课程思政的教学目标 1.引导学生坚定四个自信，树立社会主义法治理念。在人权法课程教学中解决作为专 业选修课程的人权法与依法治国发展战路的关系问题，使学生真正建立起社会主义法 律信仰，正确看待依法治国进程中面临的各种问题和困难，自觉肩负起社会主义法治 建设的重要使命。 2.教育学生养成家国情怀和公民意识，努力为中国人权事业发展奋斗。让学生充分了 解社会主义法律制度形成的“本土资源”，通过人权教育养成学生对法学专业人才基 本素养与品格的导引，树立中国人权的文化自信与制度自信，能够从国家情怀和法治 中国整体发展的角度来审视和解决问题。在进行中外人权制度比较的时候，要为学生 客观、全面地分析不同因家、地域因文化传统、经济体制等原因而导致的人权法律制 度的差别。 四、教学内容及要求 第一章导论 (1)目的与要求 1.理解什么是人权，引导学生形成人权观念，树立人的尊严和价值。通过学 习，能运用人权的概念分析和批判各种人权观，对现实生活中涉及人权的问题阐 述自己的观。 2.通过对人权产生和发展的历史考察，深刻理解现代人权的含义。要求学生 掌握三代人权的基本理论，形成全面的人权观。认识人权的多种属性，进一步理 解人权的含义。 3。要求对人权的宪法价值和权利神突有所认识，并能具体分析和解决实际生 活中的人权现象、 人权事件和人权问题。人权法的发展、体系及基本内容。 课程思政：运用马克思唯物辩证法和历史唯物主义理解人权概念。 (2)教学内容 第一节人权原理及三代人权理论 1.主要内容：人权原理、三代人权理论、人权的三个层次 2.基本概念和知识点： 人权：人之所以为人应当享有的基本权利。人权一词，在英语里为“human rights”英语“human”最基本的，首要的语义是“人的或关于人的”。这里的 人，主要是指单个的“人”。人权的主体即人权的具体“享有者”和行使者，主 要是指个人，即有生命的自然人。只要他（或她）是人，就是人权的主体，就应 当享有人权。 三代人权理诊：第一代人权以自由权为代表：第二代人权以社会权为代表 第三代人权以发展权为代表。人权有三个层次：应然人权、法定人权和实有人权。 3 3 课程思政的教学目标 1.引导学生坚定四个自信，树立社会主义法治理念。在人权法课程教学中解决作为专 业选修课程的人权法与依法治国发展战略的关系问题，使学生真正建立起社会主义法 律信仰，正确看待依法治国进程中面临的各种问题和困难，自觉肩负起社会主义法治 建设的重要使命。 2.教育学生养成家国情怀和公民意识，努力为中国人权事业发展奋斗。让学生充分了 解社会主义法律制度形成的“本土资源”，通过人权教育养成学生对法学专业人才基 本素养与品格的导引，树立中国人权的文化自信与制度自信，能够从国家情怀和法治 中国整体发展的角度来审视和解决问题。在进行中外人权制度比较的时候，要为学生 客观、全面地分析不同国家、地域因文化传统、经济体制等原因而导致的人权法律制 度的差别。 四、教学内容及要求 第一章 导论 （1）目的与要求 1.理解什么是人权，引导学生形成人权观念，树立人的尊严和价值。通过学 习，能运用人权的概念分析和批判各种人权观，对现实生活中涉及人权的问题阐 述自己的观。 2.通过对人权产生和发展的历史考察，深刻理解现代人权的含义。要求学生 掌握三代人权的基本理论，形成全面的人权观。认识人权的多种属性，进一步理 解人权的含义。 3.要求对人权的宪法价值和权利冲突有所认识，并能具体分析和解决实际生 活中的人权现象、人权事件和人权问题。人权法的发展、体系及基本内容。 课程思政：运用马克思唯物辩证法和历史唯物主义理解人权概念。 （2）教学内容 第一节 人权原理及三代人权理论 1.主要内容：人权原理、三代人权理论、人权的三个层次 2.基本概念和知识点： 人权：人之所以为人应当享有的基本权利。人权一词，在英语里为“human rights”英语“human”最基本的，首要的语义是“人的或关于人的”。这里的 人，主要是指单个的“人”。人权的主体即人权的具体“享有者”和行使者，主 要是指个人，即有生命的自然人。只要他（或她）是人，就是人权的主体，就应 当享有人权。 三代人权理论：第一代人权以自由权为代表；第二代人权以社会权为代表； 第三代人权以发展权为代表。人权有三个层次：应然人权、法定人权和实有人权