《给朱元思书》说课稿 、教学目标、重点难点的设计 初中语文教学大纲要求:诵读古代诗词和浅易的文言文,能借助工具书理解内容,背诵 定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推荐篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它 是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文,读出一点 语气来”。《与朱元思书》是工于写景,尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分,选 文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色,描绘了祖国南方秀丽江 山的奇异景象,使人读后确有悠然神往之感。同时,文中也表现出作者沉湎于山水的生活情 趣。从形式上,本文是一篇骈文,文笔精美,自然流畅,基本上使用四六句式,声律和谐, 具有一种音乐美。根据以上内容和要求,我这节课的教学目标确定为:1、感知理解课文内 容;2、熟读背诵全文;3、激发学生对大自然的热爱之情。而其中,在理解的基础上熟读背 诵是教学的重点和难点 、教学方法及教学手段的运用 为了让教师的教和学生的学有的放矢,首先采用“目标导学法”。教学过程中,教学目 标和学习目标是居于支配地位的,教和学的活动首先要确定好准确适度的目标,让学生在学 习过程中有一种成功的愉悦感。因此,在引入课题后,即出示教学目标,在其引导下,分步 实施完成。本文是一篇美文,是学生积累的最佳材料,在一课时内力求达到背诵,因此,诵 读是不可缺少的教、学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容 理解得透彻,朗读才能把握得有分寸,朗读才会有正确的语音、语速、音量:对课文的字词 句熟悉,朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上,学生的自读、教师的范读:个别 学生的试读、全体学生的齐读齐背:穿插在教学的各个环节中,让学生在诵读中熟悉、理解 品味、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用,也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的 介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法,完成学习 目标。在教学中,课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出 示:为了帮助学生理解和把握课文内容和结构,插入了动画素材,引导学生读文思考、标划 在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学习习惯:为了解决重难点,选取了大量的图片并 进行了超级链接,使画面具有交互性,完整性,将课文内容形象化、具体化,以帮助学生记 忆,这样,运用图片、文字、声音等多种形式,从多个方面调动了学生的感官,使学生能够 投入到教师创设的情境中,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时,多媒体的运 用,可以替代或补充传统的教学设备(如黑板)的不足,方便清晰的展示问题、板书或提示 内容,给学生以深刻的印象 、教学过程的设计 首先,由学过的写景文引起学生的回忆,导入新课。明确指出本文又是一篇优美的山水 小品,作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面,使学生产生了一种学习的 期待 第二步,初读感知课文。本文是一篇自读篇目,文下的注释比较详细,因此没有必要对 课文进行详细的讲解,先让学生自由、大声地读课文,要求借助注释和工具书读准字音,结 合文下的字、词、句释义理解课文,读后对重点字音和词义进行检测,因为有了检测,学生 的自读也有了着落 第三步,诵读课文。在学生自读的基础上,指名试读,在肯定学生收获的前提下,教师 指导并进行范读,明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓,注意每一小节间的停顿,在 每种景物出现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结合屏幕提示的问题思考、标划 第四步,讨论交流问题答案,把握文章的内容和结构。在这一环节中,学生边回答,教《给朱元思书》说课稿 一、教学目标、重点难点的设计 初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵 一定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推荐篇目 20 篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它 是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点 语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选 文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江 山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情 趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐， 具有一种音乐美。根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：1、感知理解课文内 容；2、熟读背诵全文；3、激发学生对大自然的热爱之情。而其中，在理解的基础上熟读背 诵是教学的重点和难点。 二、教学方法及教学手段的运用 为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目标导学法”。教学过程中，教学目 标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学 习过程中有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步 实施完成。本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵 读是不可缺少的教、学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容 理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词 句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别 学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、 品味、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的 介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习 目标。在教学中，课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出 示；为了帮助学生理解和把握课文内容和结构，插入了动画素材，引导学生读文思考、标划， 在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点，选取了大量的图片并 进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记 忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够 投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运 用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，方便清晰的展示问题、板书或提示 内容，给学生以深刻的印象。 三、教学过程的设计 首先，由学过的写景文引起学生的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇优美的山水 小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学习的 期待。 第二步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的注释比较详细，因此没有必要对 课文进行详细的讲解，先让学生自由、大声地读课文，要求借助注释和工具书读准字音，结 合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，因为有了检测，学生 的自读也有了着落。 第三步，诵读课文。在学生自读的基础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师 指导并进行范读，明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓，注意每一小节间的停顿，在 每种景物出现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结合屏幕提示的问题思考、标划。 第四步，讨论交流问题答案，把握文章的内容和结构。在这一环节中，学生边回答，教