自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系? 抓住重点句 “楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱晏子,显现楚国的威风。” “从此以后,楚王不敢不尊重晏子了。” (理解首尾呼应的关系。) (★设计意图)这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子,晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展 示学习的过程,让这一过程呈现板块状、步骤化,让学生沉浸在语言文字的世界里,不断地 走来回,大力体现语文教学的语文味。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨 指导,从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会,从而达到理解语言、积累语言、 运用语言的目的 (四)拓展板块 (★过渡语)接着我就进入到第四板块的教学,巩固深化、拓展延伸。这里我主要安排 如下的语言实践 1、排练课本剧:分三组分别表演,学生自由选择一个自己喜欢的角色。并给出每集剧 本的剧名 2、课外拓展练习:一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了 位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌 德却说:“。”说完闪身让批评家过去。(而我恰恰相反) ★设计意图)通过这样的听说读写的语言实践,力求内化语言,形成语文能力,发展 语言素养。 (五)总结板块 (★过渡语)最后,总结全文,回应教学目标,这时候我这样做全课的总结:本文通过 讲述晏子出使楚国,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都给予巧妙回击,维护了自己和齐国尊 严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智 五、说板书设计 (★过渡语)最后,我说一说这课的板书,我的板书是这样的 晏子使楚 侮辱自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 抓住重点句： “楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。” “从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。” （理解首尾呼应的关系。） （★设计意图）这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展 示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，让学生沉浸在语言文字的世界里，不断地 走来回，大力体现语文教学的语文味。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、 指导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、 运用语言的目的。 （四）拓展板块 （★过渡语）接着我就进入到第四板块的教学，巩固深化、拓展延伸。这里我主要安排 如下的语言实践。 1、排练课本剧：分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。并给出每集剧 本的剧名。 2、课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一 位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌 德却说：“ 。”说完闪身让批评家过去。（而我恰恰相反） （★设计意图）通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文能力，发展 语言素养。 （五）总结板块 （★过渡语）最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过 讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊 严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。 五、说板书设计 （★过渡语）最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的： 晏子使楚 侮辱