笔清丽而著称,极富有真情实感 《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来 信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述 的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实, (一)结合“十注”带疑初读(25)分钟 教学 过程 环节要求:细读默想用心十注整体感悟卒章反刍 1.结合“十注”和注释初读课文后,在小组中通过“小组合作学习五步法”(分工、 自学、传递、整合、表述)探究下面的问题,形成小组解读结果 (1)找出你们组把握不准读音的、容易写错的、容易理解错的字词,并设计成一道 测试题,任抽一个组进行测试,然后由你们组给出矫正性评价 (2)理解下列句子中加点词语的语境义,然后任选其中四个词按其语境义造句。 狼藉、踌躇蹒跚、颓唐、触目伤怀、自已、情郁于中、琐屑 2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后,自由展示结果,其他组自由矫 正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组(员) (1)为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的印象?它表达了怎样感情 参考答案:这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”,这张背影对儿子来说太熟悉了,如果 是在平常,父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来,感动的原因是父亲的背影出现不 平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,满院狼藉,偿还欠债,光景惨淡。失 去亲人,父亲的内心是悲痛的,失业等境况又使他的内心充满了忧愁,父亲肩上的担子 是沉重的,然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,便宽慰儿子说:“事已 如此,不必难过,好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下,作 者深深理解了父亲对自己深深的爱,但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背 影情不自禁的流下了眼泪,这是心疼的泪水,这是感激的泪水。 这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱,也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情 (二)小组合作置疑探读(15分钟) 环节要求:我置我疑义相析解疑互进献疑待诂 小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题,形成组内解读成果,再抽组进行班级 展示和抽组开展评价,教师必须发表自己的看法,学生有权质疑教师,对质疑教师的学生 应该根据情况给予学分表现记载 1.分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后,自由展示结果,其他组自由矫 正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组(员)。 细读下面的文段,回答后面的问题 我说道:“爸爸,你走吧。”他往车外看了看说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要 走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走道那边月台,须穿过铁道,须 跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好 让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍蹒跚地走到铁道边,慢 慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着 上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影笔清丽而著称，极富有真情实感。 《背影》是记实散文，写于 1925 年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来 信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述 的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计 1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、 自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。 （1）找出你们组把握不准读音的、容易写错的、容易理解错的字词，并设计成一道 测试题，任抽一个组进行测试，然后由你们组给出矫正性评价。 （2）理解下列句子中加点词语的语境义，然后任选其中四个词按其语境义造句。 狼藉、踌躇蹒跚、颓唐、触目伤怀、自已、 情郁于中、琐屑 2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫 正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。 （1）为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的印象？它表达了怎样感情。 参考答案：这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，这张背影对儿子来说太熟悉了，如果 是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不 平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失 去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子 是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已 如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作 者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背 影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。 这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。 （二）小组合作 置疑探读（15 分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级 展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师，对质疑教师的学生 应该根据情况给予学分表现记载。 1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫 正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）。 细读下面的文段，回答后面的问题。 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要 走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走道那边月台，须穿过铁道，须 跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好 让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢 慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着 上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影