变形是重点。 第二学期的日语教学更加偏重听力和会话，要求学生观看更多的教学视频并重复会话，进行演练。 以此加强他们的日语实际应用能力。 大学阶段的学生普遍热爱日本漫画和日剧、电影。可以采用课堂播放片段的形式帮助学生提高学习 兴趣。在课本内容之外加强生活常用词汇和常用语的补充。并介绍日本的社会风俗、文化习惯等知识， 引发学生对日语学习及日本文化的兴趣。 本课程的教学设计根据本科院校专业人才培养目标要求，联系中医学、康复、骨伤等各个专业特点， “以学生为主体”、“以能力为重”的教学与引导、合作、探究有机结合。在教学内容上采用多元化教学 方法，注重培养学生掌握基本交流、使用技能，以及处理问题的能力：同时通过教师对课本内容之外加 强生活常用词汇和常用语的补充，结合对日本社会和日本文化多方式，多角度，多层次的系统讲解，并 由学生完成一些自主的日本知识、文化报告，引发学生对日语学习及日本文化的兴趣，引导学生提升课 堂学习能力及自主学习能力，进而发展日语实际应用能力。为了学生能够在实际工作和生活中使用日语， 更加强听、说、读、写等具体应用等能力的培养，力求学生在在三年的日语学习完成后，能够掌握1500 左右的词汇，通过日本语能力考试N3或相当程度的考试。能够独立使用工具书，阅读专业文章。能够 与日本人进行讨论，交流专业领域的学术问题。能够写出单词语法正确的论述专业的小论文。 以培养学生的日语实际应用能力为导向，可以将教学目标作为一个灵活的，可以随时调整的动态目 标，在学期前，以问卷调查的形式，让学生先对本学期的学习目标进行自我评价，再根据学生的完成情况， 进行细微调整。 课程的部分章节使用讲解式、启发式的教学方法，教师除了作为教授者的身份之外，还担负着引导者、 组织者、合作者的责任，引导学生的主观参与，以主动学习促进学生自主探究的能力改变传统“注入式 教学法”，采取“启发式教学法”。以实际应用场景为导向，激发学生对场景处理能力的思考及探究答案 的欲望，从而最大限度的集中学生的注意力，并通过师生恰当互动，达到良好的教学效果。 在教授课本知识之外，还设计有短文阅读、读书报告、文化介绍等形式。在这些教学环节中，学生 作为教学活动的主导，引导着选题、讨论、报告，在此过程中，增强了对日语和日本文化的理解，提高 了他们的兴趣和主动性，并且日语实际应用能力也得到了锻炼。 课程采用形成性评价与终结性评价相结合的考核方法改革。在随堂测试中，以课堂提问、小组讨论 的方式，计入平时成绩。课程考核形式为笔试，采用考卷作答的方式。其中平时成绩占20%，考试成绩 占80%。 (三)教学内容和方法 第九課残念℃寸。 【目的要求】 文法：一州好、嫌、上手、下手。 【教学内容】 面今L)单語。文法：~尔好卷、嫌()、上手、下手套。 【教学方式】 课堂讲授、练习。 第十課于刂y一又甘莎)ま世九扒。 【目的要求】 文法：一亿()ま寸。~亿一方)未寸。位置。 【教学内容】 -6-- 6 - 变形是重点。 第二学期的日语教学更加偏重听力和会话，要求学生观看更多的教学视频并重复会话，进行演练。 以此加强他们的日语实际应用能力。 大学阶段的学生普遍热爱日本漫画和日剧、电影。可以采用课堂播放片段的形式帮助学生提高学习 兴趣。在课本内容之外加强生活常用词汇和常用语的补充。并介绍日本的社会风俗、文化习惯等知识， 引发学生对日语学习及日本文化的兴趣。 本课程的教学设计根据本科院校专业人才培养目标要求，联系中医学、康复、骨伤等各个专业特点， “以学生为主体”、“以能力为重”的教学与引导、合作、探究有机结合。在教学内容上采用多元化教学 方法，注重培养学生掌握基本交流、使用技能，以及处理问题的能力 ；同时通过教师对课本内容之外加 强生活常用词汇和常用语的补充，结合对日本社会和日本文化多方式，多角度，多层次的系统讲解，并 由学生完成一些自主的日本知识、文化报告，引发学生对日语学习及日本文化的兴趣，引导学生提升课 堂学习能力及自主学习能力，进而发展日语实际应用能力。为了学生能够在实际工作和生活中使用日语， 更加强听、说、读、写等具体应用等能力的培养，力求学生在在三年的日语学习完成后，能够掌握 1500 左右的词汇，通过日本语能力考试 N3 或相当程度的考试。能够独立使用工具书，阅读专业文章。能够 与日本人进行讨论，交流专业领域的学术问题。能够写出单词语法正确的论述专业的小论文。 以培养学生的日语实际应用能力为导向，可以将教学目标作为一个灵活的，可以随时调整的动态目 标，在学期前，以问卷调查的形式，让学生先对本学期的学习目标进行自我评价，再根据学生的完成情况， 进行细微调整。 课程的部分章节使用讲解式、启发式的教学方法，教师除了作为教授者的身份之外，还担负着引导者、 组织者、合作者的责任，引导学生的主观参与，以主动学习促进学生自主探究的能力改变传统“注入式 教学法”，采取“启发式教学法”。以实际应用场景为导向，激发学生对场景处理能力的思考及探究答案 的欲望，从而最大限度的集中学生的注意力，并通过师生恰当互动，达到良好的教学效果。 在教授课本知识之外，还设计有短文阅读、读书报告、文化介绍等形式。在这些教学环节中，学生 作为教学活动的主导，引导着选题、讨论、报告，在此过程中，增强了对日语和日本文化的理解，提高 了他们的兴趣和主动性，并且日语实际应用能力也得到了锻炼。 课程采用形成性评价与终结性评价相结合的考核方法改革。在随堂测试中，以课堂提问、小组讨论 的方式，计入平时成绩。课程考核形式为笔试，采用考卷作答的方式。其中平时成绩占 20%，考试成绩 占 80%。 （三）教学内容和方法 第九課 残念です。 【目的要求】 文法 ：～が好き、嫌い、上手、下手など。 【教学内容】 あたらしい単語。文法 ：～が好き、嫌い、上手、下手など。 【教学方式】 课堂讲授、练习。 第十課 チリソースはありませんか。 【目的要求】 文法 ：～に～がいます。～に～があります。位置。 【教学内容】