四、论述题（每题15分，共30分） 1.说明产生心理挫折的原因和挫折后自我调节的方法。 挫折是指人在通往目标的道路上遇到自感不能克服的障碍时所产生的沮丧、失意、焦虑、 紧张等心理状态。挫折产生的主要原因是环境原因（包括自然环境和社会环境）和个人原因。 挫折后自我调节的方法是：(1)适当宣泄情绪；(2)精神转移；(3)原凉自己，恢复自尊；(4)把挫 折变成前进的动力。（要有自己的分析和理解。） 2.依据教师生命周期理论看看自己的处于那个阶段，应注意什么问题？ 斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教学理论研究和大量教师教学实践活动的基础上，总结出教 师专业能力发展的阶段性的规律，提出了描述教师成长的生命周期理论。这个理论认为，任何 一个教师都要经历几个相互区别而又相互联系的发展阶段，即：实习教师、新教师、专业化教 师、专家型教师、杰出教师和退休教师六个阶段。（要结合自己的实际，说明自己所处阶段的特 点。) 3.谈谈你对菲德勒权变理论的认识和理解。 (1)费德勒将人格测验和管理的情境分类相结合，建立了领导权变模式。他的人格测验即 LPC问卷（最难共事的同事）将领导者大致划分为任务取向行为、人际关系取向行为和中间型 三种。(2)他根据三种情境因素：即领导者与被领导者的关系好坏：任务结构是否明确；领导职 位的权力强弱将领导情境分为八种。(3)费德勒认为领导情境与领导行为取向匹配时，便可得 到最佳的领导效果：在领导情境有利或极不利时，采用任务取向行为的领导是有效的。在领导 情境状况一般的情况下，人际关系取向行为的领导是有效的。 五、案例分析题（共20分） 基本要求： 1.根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 2.要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。 3.字数要符合答题要求，一般不少于300字。 本题答题要点： (1)说明马斯洛需要层次理论的主要内容，即：将人的需要从低向高分为五个层次：生理需 要、安全需要、社交需要、尊重希要、自我实现的需要。（每一点要有简要地解释。） (2)说明并分析“尊重的需要”在目前对教师的现实意义。可结合教师需要的特点。 (3)针对短文中揭示的现象或问题，说明自己的想法和建议。 307四、论述题 (每题 15分，共 30分 ) 1.说明产生心理挫折的原因和挫折后自我调节的方法。 挫折是指人在通往目标的道路上遇到自感不能克服的障碍时所产生的沮丧、失意、焦虑、 紧张等心理状态。挫折产生的主要原因是环境原因(包括 自然环境和社会环境)和个人原因。 挫折后自我调节的方法是:(1)适当宣泄情绪;(2)精神转移;(3)原谅自己，恢复自尊;(4)把挫 折变成前进的动力。(要有自己的分析和理解。) 2.依据教师生命周期理论看看自己的处于那个阶段，应注意什么问题? 斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教学理论研究和大量教师教学实践活动的基础上，总结出教 师专业能力发展的阶段性的规律，提出了描述教师成长的生命周期理论。这个理论认为，任何 一个教师都要 经历几个相互 区别而又相互联系的发展阶段 ，即:实习教 师、新教师、专业化教 师、专家型教师、杰出教师和退休教师六个阶段。(要结合自己的实际，说明自己所处阶段的特 点。) 3.谈谈你对菲德勒权变理论的认识和理解。 (1)费德勒将人格测验和管理的情境分类相结合 ，建立了领导权变模式 。他的人格测验 即 LPC问卷(最难共事的同事)将领导者大致划分为任务取向行为、人际关系取向行为和中间型 三种。(2)他根据三种情境因素:即领导者与被领导者的关系好坏;任务结构是否明确;领导职 位的权力强弱将领导情境分为八种。(3)费德勒认为领导情境与领 导行为取向匹配时，便可得 到最佳 的领导效果:在领导情境有利或极不利时 ，采用任务取向行为的领导是有效的。在领导 J清境状况一般的情况下，人际关系取向行为的领导是有效的。 五、案例分析题 (共 20分) 基本要求 : 1.根据所给的案例材料 ，运用本课程所学理论进行分析论证。 2.要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。 3.字数要符合答题要求 ，一般不少于 300字 。 本题答题要点 : <1)说明马斯洛需要层次理论的主要内容，即:将人的需要从低向高分为五个层次:生理需 要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要。(每一点要有简要地解释。) (2)说明并分析“尊重的需要”在目前对教师的现实意义。可结合教师需要的特点。 (3)针对短文中揭示的现象或问题，说明自己的想法和建议。 307