外变量影响的基本做法如下 (1)前测:对实验组与控制组分别度量 (2)实验刺激:只对实验组实行实验刺激 (3)后测:对实验组与控制组分别度量; (4)计算消除了额外变量影响之后的di 后测实验组一前测实验组=前测后测差实验组 后测控制组一前测控制组=前测后测差控制组 实验效应di=前测后测差实验组一前测后测差控制组 [例]假定实施一种新教学法有助于提髙儿童的学习成绩,现将20名儿童 两两匹配成对,分成一实验组与一控制组,然后对实验组实施新教学法两年,下 表列示了控制组与实验组前测后测的所有10组数据,试在0.05显著性水平上检 验实验无效的零假设 表10.2 控制组 实验组 序号「前测 前测后测差前测后测差 75 234567890 399 10 9 144 64 l21 3.对实验设计与相关检验的评论 有了独立样本和非独立样本的认识,读者自然会提出什么时候使用配对样本 以及什么时候不使用配对样本的问题。很显然,匹配样本损失了自由度,使用配 对样本相当于减小了一半样本容量。这样做是不是得不偿失呢?答案是要看我们 能否恰当地配对。 在配对过程中,最好用掷硬币的方式决定“对”中的哪一个归入实验组,哪 个归入控制组。从而使“对”内随机化外变量影响的基本做法如下： (1)前测：对实验组与控制组分别度量； (2)实验刺激：只对实验组实行实验刺激； (3)后测：对实验组与控制组分别度量； (4)计算消除了额外变量影响之后的 d i 后测实验组―前测实验组＝前测后测差实验组 后测控制组―前测控制组＝前测后测差控制组 实验效应 di＝前测后测差实验组―前测后测差控制组 [例] 假定实施一种新教学法有助于提高儿童的学习成绩，现将 20 名儿童 两两匹配成对，分成一实验组与一控制组，然后对实验组实施新教学法两年，下 表列示了控制组与实验组前测后测的所有 10 组数据，试在 0.05 显著性水平上检 验实验无效的零假设。 3．对实验设计与相关检验的评论 有了独立样本和非独立样本的认识，读者自然会提出什么时候使用配对样本 以及什么时候不使用配对样本的问题。很显然，匹配样本损失了自由度，使用配 对样本相当于减小了一半样本容量。这样做是不是得不偿失呢?答案是要看我们 能否恰当地配对。 在配对过程中，最好用掷硬币的方式决定“对”中的哪一个归入实验组，哪 一个归入控制组。从而使“对”内随机化