F我感受得到大家的心情和诗人一样,有点淡淡的……?(忧伤、难过、惆怅、凄凉) G请再读前两行诗。 (3)后两行 A.当诗人从忧伤中回过神来,发现那光亮的一片不是冰霜而是月光的时候,便开始寻 找光从何来,于是他…?(举头望明月) B.这个“举”字用得好 C.请同学们抬起手,请同学们举起手。哪一个更高?哪一个更费力? D.由这一个“举”字让你感觉到了什么? E.中秋的月亮最圆、最亮、最美。对孤身在外的游子来说,是最容易触动思乡情怀的 因为秋节和过年一样,是一个家人大团圆的日子,古人把圆月视为团圆的象征。诗人抬起头 看见这一轮明月,无数的往事会涌上心头。诗人也许会……(长叹一声)、也许会……(呼 唤亲人的名字)、也许会……(悄悄地流泪的)……于是又把头深深地低下了 (三)吟咏感悟诗情。 1.自读悟情 让我们再一次朗诵这首诗人伴着泪水写下的《静夜思》 2.展示读诵情。 此时此刻,谁想单独替诗人表达这浓浓的思乡之情 3.集体读抒情 这短短的20个字,让我们真切地感受到:人生的幸福是团聚,最大的痛苦别离。让我 们站起身,来穿越时空,来到月光凄冷的小屋,仰望窗口的明月陪着诗人一起抒发这浓浓的 思乡愁。(课件:《思乡曲》 课间休息:嘘!夜深了,(课件:月景配古筝曲)不要打扰沉思中的李白。让我们陪着 诗人,静静地欣赏这迷人的月色吧 情感迁移创诗境,自然流露展诗景 此时,这明亮的月光已不再是冰冷的寒霜,它化做一缕亲情,如诗一般美好,如画一般 迷人。激发了多少诗人创作的灵感,写下了无数不朽的诗篇。还想再学一首这样的古诗吗? 虽然同是这一轮明月,在李白的《古朗月行》中却又是另一番景象。(板书:《古朗月行》 (节选)) 四.自主理解明诗意,想象诵读悟诗情3 Ｆ我感受得到大家的心情和诗人一样，有点淡淡的……？（忧伤、难过、惆怅、凄凉） Ｇ请再读前两行诗。 （３）后两行 Ａ.当诗人从忧伤中回过神来，发现那光亮的一片不是冰霜而是月光的时候，便开始寻 找光从何来，于是他……？（举头望明月） Ｂ.这个“举”字用得好。 Ｃ.请同学们抬起手，请同学们举起手。哪一个更高？哪一个更费力？ Ｄ.由这一个“举”字让你感觉到了什么？ Ｅ.中秋的月亮最圆、最亮、最美。对孤身在外的游子来说，是最容易触动思乡情怀的。 因为秋节和过年一样，是一个家人大团圆的日子，古人把圆月视为团圆的象征。诗人抬起头 看见这一轮明月，无数的往事会涌上心头。诗人也许会……（长叹一声）、也许会……（呼 唤亲人的名字）、也许会……（悄悄地流泪的）……于是又把头深深地低下了。 （三）吟咏感悟诗情。 １.自读悟情。 让我们再一次朗诵这首诗人伴着泪水写下的《静夜思》。 ２.展示读诵情。 此时此刻，谁想单独替诗人表达这浓浓的思乡之情。 ３.集体读抒情。 这短短的 20 个字，让我们真切地感受到：人生的幸福是团聚，最大的痛苦别离。让我 们站起身，来穿越时空，来到月光凄冷的小屋，仰望窗口的明月陪着诗人一起抒发这浓浓的 思乡愁。（课件：《思乡曲》） 课间休息：嘘！夜深了，（课件：月景配古筝曲）不要打扰沉思中的李白。让我们陪着 诗人，静静地欣赏这迷人的月色吧。 三.情感迁移创诗境，自然流露展诗景 此时，这明亮的月光已不再是冰冷的寒霜，它化做一缕亲情，如诗一般美好，如画一般 迷人。激发了多少诗人创作的灵感，写下了无数不朽的诗篇。还想再学一首这样的古诗吗？ 虽然同是这一轮明月，在李白的《古朗月行》中却又是另一番景象。（板书：《古朗月行》 （节选）） 四.自主理解明诗意,想象诵读悟诗情