质量导向的“建筑工程事故分析与处理”"教学改革探究 要，在各地发生工程质量事故时笔者都会在课堂上和学 应严格要求学生“温故而知新”，在学习某一种结构形式 生开展研习讨论，这样可以增加学生的学习兴趣，意识的质量事故时，必须回头温习涉及该结构形式的课程， 到自己所学专业知识的重要性，非常清晰地感受到工程 并且要求学生系统的总结所学知识，从材料、构件、结构 质量的重要意义。例如，在讲授钢结构事故分析章节，笔 不同层面梳理知识形成体系，才能保证在本门课程中灵 者就结合周边出现的钢结构厂房因施工期临时支撑设 活运用，收获良好的教学效果。比如，在讲到《钢结构工 置不够导致的垮塌事故来进行介绍。尤其对于新疆地处 程事故》一章内容的时候，就必须要求学生“温故”之前 地震高发区，针对频发的地震，经常结合震害进行分析，《建筑材料》、《钢结构》、《施工技术》中涉及的钢结构相 让学生真切了解抗震设计的重要性，通过血淋淋的教训关知识，并系统构建钢结构建筑从选材：到设计施工全 增强作为一名专业人员的质量意识和责任感。 阶段的知识体系。那么课前的预习和教师课堂上的引导 (四注重理论与实践相结合，提高教师的实践能力 就十分重要，首先以设置问题的方式来要求学生课前需 如前所述，本门课程具各的一个显著的特点就是实准备哪些专业知识：其次在课堂上教师再给出相关课程 践性强，实践性强的课程面临的最大问题就是如何将书 的知识体系构架，以及与本课程的对应关系。在“知新” 本的理论知识与实践更为紧密地结合。在解决这个问题 层面，主要是针对如何来补救各类结构形式所出现的质 的时候，课程组主要采用以下途径：(1)充分利用各种实 量事故进行学习，特别是各类结构的加固技术，比如砌 践教学环节，增加学生与工程实践的接触，在学生的认 体结构由于强度不足时就可以采用扩大砌体截面、外包 识实习、毕业实习中，向学生强调发现问题的重要性，善 混凝土、外包钢来进行加固阿，那么这种加固设计与传统 于运用所学去发现工程中的质量问题、质量缺陷。比如，的结构设计的区别是讲授的重点，让学生掌握加固构件 在某一次毕业生产实习过程中，同学们就目睹了某工地 和一次设计施工成型构件受力性能上的差异是“知新” 因混凝土浇筑存在严重的蜂窝、麻面、孔洞等质量缺陷，的体现。从学生反馈来看，学生非常受益，感觉对过往的 最终被监理人员要求翻工，通过小小的教训却增强了学 专业知识又有了新的认识和理解。 生的质量意识，以及对书本知识的深入认识。(2)邀请工 四、结论 程界监理人员、设计人员结合工程实践经验，举办工程 综上所述，“建筑工程事故分析与处理”课程虽然是 事故案例分析专题讲座，向学生介绍有关事故的现象， 土木工程专业的选修课，但其重要性可见一斑，它是土 分析事故产生的原因，介绍防止事故发生的措施与方 木专业学生在毕业前对所学知识的融会贯通，也是他们 法。例如，在一次交流中，监理人员就以自己所经历的一 在走上工作岗位前的必要准备，其自身具备的涵盖面 起工程事故：因为施工人员踩踏导致雨篷受力主筋下广、信息量大，实践性强，综合性强等特点决定了该课程 沉，雨篷折断，造成经济损失和人员伤亡。通过交流，结 的教学面临许多值得探讨的问题，笔者在石河子大学水 合《混凝土结构设计》中相关教学内容刊，学生更为深刻 利建筑工程学院多届学生中以树立学生工程质量意识 地理解了悬桃构件的三种破坏形式，理解了构造要求。 为出发点，潜移默化建立学生对建筑工程事故处理的基 (3)注重“反面启发”，即每遇到规范规定时都启发学生 本思路，对复杂的事故案例采用丰富的教学手段增加感 去思考不按规范执行带来的后果，并适时地引入真实的 性认识，并在授课过程中注重理论实践相结合，强调对 质量事故加以验证。比如在讲解地震灾害时，特别强调 先修课程的温故知新，取得了较好的教学效果。 农村建筑是抗震设防的薄弱环节的原因，就是由于缺乏 正规的设计和施工，大量的抗震措施没有得到采纳，将 参考文献： 设有圈梁构造柱的房屋破坏形态与没有设置的房屋进 [1]GB50300一2001建筑工程施工质量验收统一标准[S] 行对比。（④）课程的特点是涵盖面广、信息量大，实践性 北京：中国建筑工业出版社，2001. 强，综合性强。这就对教师的专业实践水平提出了更高 [2]江见鲸，龚晓南，王元清等.建筑工程事故分析与处理 的要求，如前文所述尤其是刚毕业的年轻教师不能胜 [们.中国建筑工业出版社，2011：3-5. 任，应由具有从事专业设计经验的教师来承担，教师应 [3]JGJ123-2000既有建筑地基基础加固技术规范[S]. 具备较为全面的结构知识体系，鼓励年轻教师考取工程 北京：中国建筑工业出版社，2000. 师执业资格证书是提高队伍实践水平的重要途径。 [4]沈蒲生，梁兴文等.混凝土结构设计[M.高等教育出版 (五)强调“温故而知新”，注重知识体系的构建 社，2003：88-89. 本课程的另一特点是涵盖的知识面十分广泛，可以 [5]GB50702-2011砌体结构加固设计规范[S].北京：中国 说是对大学四年所学专业课程的综合运用，学生在学习 建筑工业出版社，2011. 中难免存在“猴子掰玉米，掰一个掉一个”的现象，对于 过往所学知识或多或少的出现遗忘，且无法将过去的琐 碎的知识点集中形成体系。因此，在学习本门课程时，就 [责任编辑包玉红] 6 ?1994-2017 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net质量导向的“建筑工程事故分析与处理”教学改革探究 要，在各地发生工程质量事故时笔者都会在课堂上和学 生开展研习讨论，这样可以增加学生的学习兴趣，意识 到自己所学专业知识的重要性，非常清晰地感受到工程 质量的重要意义。例如，在讲授钢结构事故分析章节，笔 者就结合周边出现的钢结构厂房因施工期临时支撑设 置不够导致的垮塌事故来进行介绍。尤其对于新疆地处 地震高发区，针对频发的地震，经常结合震害进行分析， 让学生真切了解抗震设计的重要性，通过血淋淋的教训 增强作为一名专业人员的质量意识和责任感。 （四）注重理论与实践相结合，提高教师的实践能力 如前所述，本门课程具备的一个显著的特点就是实 践性强，实践性强的课程面临的最大问题就是如何将书 本的理论知识与实践更为紧密地结合。在解决这个问题 的时候，课程组主要采用以下途径：（1）充分利用各种实 践教学环节，增加学生与工程实践的接触，在学生的认 识实习、毕业实习中，向学生强调发现问题的重要性，善 于运用所学去发现工程中的质量问题、质量缺陷。比如， 在某一次毕业生产实习过程中，同学们就目睹了某工地 因混凝土浇筑存在严重的蜂窝、麻面、孔洞等质量缺陷， 最终被监理人员要求翻工，通过小小的教训却增强了学 生的质量意识，以及对书本知识的深入认识。（2）邀请工 程界监理人员、设计人员结合工程实践经验，举办工程 事故案例分析专题讲座，向学生介绍有关事故的现象， 分析事故产生的原因，介绍防止事故发生的措施与方 法。例如，在一次交流中，监理人员就以自己所经历的一 起工程事故：因为施工人员踩踏导致雨篷受力主筋下 沉，雨篷折断，造成经济损失和人员伤亡。通过交流，结 合《混凝土结构设计》中相关教学内容[4]，学生更为深刻 地理解了悬挑构件的三种破坏形式，理解了构造要求。 （3）注重“反面启发”，即每遇到规范规定时都启发学生 去思考不按规范执行带来的后果，并适时地引入真实的 质量事故加以验证。比如在讲解地震灾害时，特别强调 农村建筑是抗震设防的薄弱环节的原因，就是由于缺乏 正规的设计和施工，大量的抗震措施没有得到采纳，将 设有圈梁构造柱的房屋破坏形态与没有设置的房屋进 行对比。（4）课程的特点是涵盖面广、信息量大，实践性 强，综合性强。这就对教师的专业实践水平提出了更高 的要求，如前文所述尤其是刚毕业的年轻教师不能胜 任，应由具有从事专业设计经验的教师来承担，教师应 具备较为全面的结构知识体系，鼓励年轻教师考取工程 师执业资格证书是提高队伍实践水平的重要途径。 （五）强调“温故而知新”，注重知识体系的构建 本课程的另一特点是涵盖的知识面十分广泛，可以 说是对大学四年所学专业课程的综合运用，学生在学习 中难免存在“猴子掰玉米，掰一个掉一个”的现象，对于 过往所学知识或多或少的出现遗忘，且无法将过去的琐 碎的知识点集中形成体系。因此，在学习本门课程时，就 应严格要求学生“温故而知新”，在学习某一种结构形式 的质量事故时，必须回头温习涉及该结构形式的课程， 并且要求学生系统的总结所学知识，从材料、构件、结构 不同层面梳理知识形成体系，才能保证在本门课程中灵 活运用，收获良好的教学效果。比如，在讲到《钢结构工 程事故》一章内容的时候，就必须要求学生“温故”之前 《建筑材料》、《钢结构》、《施工技术》中涉及的钢结构相 关知识，并系统构建钢结构建筑从选材；到设计施工全 阶段的知识体系。那么课前的预习和教师课堂上的引导 就十分重要，首先以设置问题的方式来要求学生课前需 准备哪些专业知识；其次在课堂上教师再给出相关课程 的知识体系构架，以及与本课程的对应关系。在“知新” 层面，主要是针对如何来补救各类结构形式所出现的质 量事故进行学习，特别是各类结构的加固技术，比如砌 体结构由于强度不足时就可以采用扩大砌体截面、外包 混凝土、外包钢来进行加固[5]，那么这种加固设计与传统 的结构设计的区别是讲授的重点，让学生掌握加固构件 和一次设计施工成型构件受力性能上的差异是“知新” 的体现。从学生反馈来看，学生非常受益，感觉对过往的 专业知识又有了新的认识和理解。 四、结论 综上所述，“建筑工程事故分析与处理”课程虽然是 土木工程专业的选修课，但其重要性可见一斑，它是土 木专业学生在毕业前对所学知识的融会贯通，也是他们 在走上工作岗位前的必要准备，其自身具备的涵盖面 广、信息量大，实践性强，综合性强等特点决定了该课程 的教学面临许多值得探讨的问题，笔者在石河子大学水 利建筑工程学院多届学生中以树立学生工程质量意识 为出发点，潜移默化建立学生对建筑工程事故处理的基 本思路，对复杂的事故案例采用丰富的教学手段增加感 性认识，并在授课过程中注重理论实践相结合，强调对 先修课程的温故知新，取得了较好的教学效果。 参考文献： [1]GB50300—2001 建筑工程施工质量验收统一标准[S]. 北京：中国建筑工业出版社，2001. [2]江见鲸，龚晓南，王元清等.建筑工程事故分析与处理 [M].中国建筑工业出版社，2011：3-5. [3]JGJ 123-2000 既有建筑地基基础加固技术规范[S]. 北京：中国建筑工业出版社，2000. [4]沈蒲生，梁兴文等.混凝土结构设计[M].高等教育出版 社，2003：88-89. [5]GB 50702-2011 砌体结构加固设计规范[S].北京：中国 建筑工业出版社，2011. [责任编辑 包玉红] 6