B·未尝识书具默而识之 C·父异焉,借旁近与之渔人甚异之 D·忽啼求之予尝求古仁人之心 2·将下列句子翻译成现代汉语。 (1)其受之天也,贤于材人远矣。 他的天资比一般有才能的人高得多。 (2)卒之为众人,则其受于人者不至也。 (他)最终成为一个平凡的人,是因为他没有受到后天的教育。 3·说说对题目中“伤”的理解 题目中“伤”字的意思是哀伤、叹息。作者“伤”仲永是因为方仲永天资非凡而“受于 人者不至”最终“泯然众人”。题目用一“伤”字,点明主题。正文部分无一“伤”字·而 伤”字贯穿始终·深刻含蓄。如“不使学”“泯然众人”均含有“伤”意。 4·文章开头写了方仲永的身世,意在突出什么? “世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”作的必要铺垫衬托了方仲永的非凡天 资·又暗示了造成他才能衰退的家庭背景。 5·选出下面说法不正确的一项(D) A·课文采用“闻”“见”“问”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段,真 实可信,有说服力。 B·本文用词精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”,一个“啼”字生动地写出了 索求书具的情态:“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然 C·“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 D·“受之天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的后天没有好好学习。 6·方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么? 从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目 光短浅·而“不使学”。从道理上来说原因是作者在后面的议论中所认为的那样,方仲永 “卒之为众人”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。 7·请结合方仲永这一事例,联系实际,谈谈你对天资和后天学习的关系的认识。 天资是人成材的基本条件;天资好’再加上后天努力,就一定能成材;天资好·但后天 不努力·再好的天资也会被泯灭(方仲永便如此) (三)孙权劝学 初·权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿B．未尝识．书具 默而识．之 C．父异．焉，借旁近与之 渔人甚异．之 D．忽啼求之． 予尝求古仁人之．心 2．将下列句子翻译成现代汉语。 (1)其受之天也，贤于材人远矣。 他的天资比一般有才能的人高得多。 (2)卒之为众人，则其受于人者不至也。 (他)最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。 3．说说对题目中“伤”的理解。 题目中“伤”字的意思是哀伤、叹息。作者“伤”仲永是因为方仲永天资非凡而“受于 人者不至”，最终“泯然众人”。题目用一“伤”字，点明主题。正文部分无一“伤”字，而 “伤”字贯穿始终，深刻含蓄。如“不使学”“泯然众人”均含有“伤”意。 4．文章开头写了方仲永的身世，意在突出什么？ “世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”作的必要铺垫，衬托了方仲永的非凡天 资，又暗示了造成他才能衰退的家庭背景。 5．选出下面说法不正确的一项( D ) A．课文采用“闻”“见”“问”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真 实可信，有说服力。 B．本文用词精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了 索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然 纸上。 C．“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 D．“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天没有好好学习。 6．方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ 从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目 光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永 “卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 7．请结合方仲永这一事例，联系实际，谈谈你对天资和后天学习的关系的认识。 天资是人成材的基本条件；天资好，再加上后天努力，就一定能成材；天资好，但后天 不努力，再好的天资也会被泯灭(方仲永便如此)。 (三)孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿