学习方法1一研究性学习 目前，对“研究性学习”的概念有不同的理解，或指一种学习方式，或指一种教学策略， 或指一门专设的课程。作为一种学习方式，“研究性学习”是指学生在教师指导下，以类似 科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。作为一种教学策略，“研究性学习”是 指教师通过印发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教 学思想、牧学模式和教学方法。而研究性学习课程是通过知识与经验并重的主体性探究或个 来实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程。事实上，教师的研究性教学策略与学 生的研究性学习活动是相互依存的关系，教师实施研究性教学策略的目的在于使学生开展研 究性学习活动，进入运用研究性学习方式进行学习的状态，研究性教学策略的实施主体是教 师，研究性学习方式的实施主体是学生。在教师成功实施研究性教学策略的情境中，学生既 是研究性学习活动的主动者，又是教师研究性教学策略的被动者。 “研究性学习”尽管有学习方式、教学策略和课程类型等诸多含义的差别，但其核心点 是学习方式，而教学策略和课程类型实际上是学习方式对课程、教学提出的必然要求。 作为学习方式的研究性学习可以有广义和狭义良种理解。从广义理解，它泛指学生探究 问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略，显然它可以贯穿在各科、各类学习活 动中：从狭义理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现 象和自我生活中选择和确定研究专恩，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问 题的学习活动。 目前中小学大力提倡的研究性学习，主要是针对我国中小学教育中出现的若干弊端，为 实施以创新精神和实践能力为重点的素质教有而提出的，它的根本目的是让学生通过对研究 过程的亲历，获得对客观世界的体验和正确认识，通过自由、自主的探究过程，综合性地提 高整体素质和能力。因此，研究性学习的重点在“学习”而不是“研究”，研究知识手段、学习方法 1——研究性学习 目前，对“研究性学习”的概念有不同的理解，或指一种学习方式，或指一种教学策略， 或指一门专设的课程。作为一种学习方式，“研究性学习”是指学生在教师指导下，以类似 科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。作为一种教学策略，“研究性学习”是 指教师通过印发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教 学思想、教学模式和教学方法。而研究性学习课程是通过知识与经验并重的主体性探究或个 来实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程。事实上，教师的研究性教学策略与学 生的研究性学习活动是相互依存的关系，教师实施研究性教学策略的目的在于使学生开展研 究性学习活动，进入运用研究性学习方式进行学习的状态，研究性教学策略的实施主体是教 师，研究性学习方式的实施主体是学生。在教师成功实施研究性教学策略的情境中，学生既 是研究性学习活动的主动者，又是教师研究性教学策略的被动者。 “研究性学习”尽管有学习方式、教学策略和课程类型等诸多含义的差别，但其核心点 是学习方式，而教学策略和课程类型实际上是学习方式对课程、教学提出的必然要求。 作为学习方式的研究性学习可以有广义和狭义良种理解。从广义理解，它泛指学生探究 问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略，显然它可以贯穿在各科、各类学习活 动中；从狭义理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现 象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问 题的学习活动。 目前中小学大力提倡的研究性学习，主要是针对我国中小学教育中出现的若干弊端，为 实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育而提出的，它的根本目的是让学生通过对研究 过程的亲历，获得对客观世界的体验和正确认识，通过自由、自主的探究过程，综合性地提 高整体素质和能力。因此，研究性学习的重点在“学习”而不是“研究”，研究知识手段