课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物。学习这篇课文,通过对美文的诵读,感受天山之美,受到美的熏陶,同时积累优美词句, 增加文化积淀。 依据年段目标及本单元教材的要求,结合学生的特点,对于本课的教学,我拟定了以下教学目标:1、认识本课生字新词。2、能正确、流利 有感情地朗读课文。3、能联系上下文,理解词句意思,感受并积累优美词句。4、领略北国天山的美景,培养学生热爱大自然的思想感情 本课的教学重点是:通过生活体验和联系上下文理解词句的意思,积累优美词句。教学难点是:从字里行间领略北国天山的美景,培养学生 热爱大自然的思想感情。 说教学方法。根据这篇课文的特点,采用读为基础,读中感悟”的教学方法,课堂上书声琅琅,读议结合,互动交流,真正奏响“读”这 主旋律,切实落实《语文课程标准》的要求:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到美的 情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式的读,激发兴趣,调动学生参与学习的积极性 三、说学习方法 根据课程标准的要求,教学不只是单纯地教给学生知识,更重要的是教给学生获得知识的方法和技能,变“要我学”为我要学 1、课外预习为提高自学能力服务,因为这是一篇略读课文,四年级的学生已有独立识字的能力,因此,本课的生字教学由学生在预习中完成。 2、在读中学会找重点词句、重点段落,理清课文思路,以读促理解。学习阅读方法,培养学生的阅读能力。对关健词句的理解,善于启发引 导,培养学生独立理解词义的能力,如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。 3、尊重学生的阅读实践,引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读,比如初读、赏读、品读、美读等。通过师生、生生互支 交流,培养学生能初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情的能力 四、说教学手段 “课标指出要重视运用现代信息技术,信息技术较传统媒体有着无可替代的作用,但是,媒体的选择和利用,要符合语文学科的特点,用得“恰 到好处”,而不是越多越好,越新越好,更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。因此,我只运用天山景物的视频让 学生真正去领略、去体会天山景物之美,没有过多的图片扰乱学生的视觉。 五、表扬激励,享受成功(说教学评价) 在评价方面,我努力北将正面激励,让学生体验成功做为主要的方式,我采用教师评价和学生互评相结合的方式,用丰富多彩、形式多样的、 富有个性化的语言让学生的学习过程与成果得到肯定,让学生面向自己的老师和同学,得到认可,享受成功。这是因为教育家说过:“教育的 秘诀不再于传授已有的知识,而在于激发起潜藏在学生心灵深处的生命感和价值感”在学生成功的时候,让他们更想成功,以激发他们学习的 兴趣和欲望 六、说教学过程 阅读课的生命在于师生互动,心灵互动。我设计了以下几个环节:第一个环节是:引题,课始创设美。 用富有激qing与美感的语言将学生引入一个美妙的境界,引出课题,并激励学生就课题进行质疑。 (这是一个至关重要的环节,用富有激qing的语言、抑扬顿挫的声音为学生设置一个美丽的境界,激发他们想饱览天山美景的欲望,为学习 课文内容奠定情感基础,让学生对所学内容充满了兴趣与猜想 第二个环节是:朗读,欣赏景之美 第一步:初读课文,整体感知美。让学生听课文录音,边听边想:课文是按照什么顺序来写的?然后观看有关天山景物的视频,边看边观察: 天山的哪些景物给你留下了最深、最美的印象? 第二步:品读课文,继续欣赏美。指名分自然段朗读,要求学生思考:课文描写了天山的哪些景物? 第三步:赏读课文,再次体验美。让学生按自己喜欢的方式自由朗读课文,并想一想:作者采用哪些方法写出了天山的美? 第四步:美读课文,品味享受美。教师范读课文第二自然段,让学生找一找描写雪峰、雪水、溪流的句子,反复朗读,并从中感受景物的美 丽,体会作者的情感。 (设置这个环节,是通过各种形式的朗读让学生能在文本中感受、欣赏天山的美景与语言文字的美感。让学生从整篇文章入手,逐步到段、 到词、到句,由整体到局部,注重培养学生的发散思维与集中思维,并训练学生的朗读技巧与速度,培养他们的朗读能力与对读书的兴趣。) 第三个环节是:交流,品味文之美 第一步:让学生小组合作学习,讨论交流,完成学习卡的内容 讨论提纲 1、有感情地朗读课文第二自然段 2、用“”划出描写雪峰的句子课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物。学习这篇课文，通过对美文的诵读，感受天山之美，受到美的熏陶，同时积累优美词句， 增加文化积淀。 依据年段目标及本单元教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定了以下教学目标：1、认识本课生字新词。2、能正确、流利、 有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受并积累优美词句。4、领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。 本课的教学重点是：通过生活体验和联系上下文理解词句的意思，积累优美词句。教学难点是：从字里行间领略北国天山的美景，培养学生 热爱大自然的思想感情。 二、说教学方法。根据这篇课文的特点，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读议结合，互动交流，真正奏响“读”这 一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的 情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与学习的积极性。 三、说学习方法 根据课程标准的要求，教学不只是单纯地教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能，变“要我学”为“我要学”。 1、课外预习为提高自学能力服务，因为这是一篇略读课文，四年级的学生已有独立识字的能力，因此，本课的生字教学由学生在预习中完成。 2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解。学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关健词句的理解，善于启发引 导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。 3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读，比如初读、赏读、品读、美读等。通过师生、生生互支 交流，培养学生能初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情的能力。 四、说教学手段 “课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用，但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰 到好处”，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。因此，我只运用天山景物的视频让 学生真正去领略、去体会天山景物之美，没有过多的图片扰乱学生的视觉。 五、表扬激励，享受成功（说教学评价） 在评价方面，我努力北将正面激励，让学生体验成功做为主要的方式，我采用教师评价和学生互评相结合的方式，用丰富多彩、形式多样的、 富有个性化的语言让学生的学习过程与成果得到肯定，让学生面向自己的老师和同学，得到认可，享受成功。这是因为教育家说过：“教育的 秘诀不再于传授已有的知识，而在于激发起潜藏在学生心灵深处的生命感和价值感”在学生成功的时候，让他们更想成功，以激发他们学习的 兴趣和欲望。 六、说教学过程 阅读课的生命在于师生互动，心灵互动。我设计了以下几个环节：第一个环节是：引题，课始创设美。 用富有激 qing 与美感的语言将学生引入一个美妙的境界，引出课题，并激励学生就课题进行质疑。 （这是一个至关重要的环节，用富有激 qing 的语言、抑扬顿挫的声音为学生设置一个美丽的境界，激发他们想饱览天山美景的欲望，为学习 课文内容奠定情感基础，让学生对所学内容充满了兴趣与猜想。） 第二个环节是：朗读，欣赏景之美 第一步：初读课文，整体感知美。让学生听课文录音，边听边想：课文是按照什么顺序来写的？然后观看有关天山景物的视频，边看边观察： 天山的哪些景物给你留下了最深、最美的印象？ 第二步：品读课文，继续欣赏美。指名分自然段朗读，要求学生思考：课文描写了天山的哪些景物？ 第三步：赏读课文，再次体验美。让学生按自己喜欢的方式自由朗读课文，并想一想：作者采用哪些方法写出了天山的美？ 第四步：美读课文，品味享受美。教师范读课文第二自然段，让学生找一找描写雪峰、雪水、溪流的句子，反复朗读，并从中感受景物的美 丽，体会作者的情感。 （设置这个环节，是通过各种形式的朗读让学生能在文本中感受、欣赏天山的美景与语言文字的美感。让学生从整篇文章入手，逐步到段、 到词、到句，由整体到局部，注重培养学生的发散思维与集中思维，并训练学生的朗读技巧与速度，培养他们的朗读能力与对读书的兴趣。） 第三个环节是：交流，品味文之美。 第一步：让学生小组合作学习，讨论交流，完成学习卡的内容。 讨论提纲： 1、有感情地朗读课文第二自然段。 2、用“____”划出描写雪峰的句子