本原理与基本知识的过程中，结合具体作品或案例，训练学生对于新 闻价值与评论价值的敏感性与判断力，在传授知识的过程中培养学生 的评论意识与创新思维。在讲授不同评论体裁、样式的特点及写作、 制作要求的过程中，让学生动手与动脑相结合，课堂讲授与课上讨论 相结合，作业练习与作业讲评相结合，以期收到较好的教学效果。 关于教材： 马少华老师这本教材的最大特点就是“案例化”。他用生动的写 作实例来说明评论写作的一般规律。他针对学生还没有多少评论写作 经验的情况，先教大家如何读评论，然后再教如何写。 马少华老师曾长期担任《中国青年报》评论员、中国新闻名专栏 “冰点时评”编辑，并与同伴一起创办了中国较早出现的报纸言论版 “青年话题”。现为中国人民大学新闻学院副教授，主讲新闻评论课 程。并在教学研究之余，先后在《新民周刊》、《中国新闻周刊》、《法 制日报》、《北京青年报》撰写评论专栏。可以说马少华老师编写的新 闻评论教材是来自一线工作经验的总结。 讲理看起来比说情冰冷，讲逻辑看起来不如讲道德高蹈，但讲理和讲逻辑恰是努力 接近道德的，因为在公共生活里面，道德的基本要求在于实现不偏不倚性，说情容易被情绪 捆绑变成煽情，直接以讲道德求道德是悖论，盲人摸象，因此，在一个复杂情境里，讲理和 讲逻辑是较为道德的。 2 2 本原理与基本知识的过程中，结合具体作品或案例，训练学生对于新 闻价值与评论价值的敏感性与判断力，在传授知识的过程中培养学生 的评论意识与创新思维。在讲授不同评论体裁、样式的特点及写作、 制作要求的过程中，让学生动手与动脑相结合，课堂讲授与课上讨论 相结合，作业练习与作业讲评相结合，以期收到较好的教学效果。 关于教材： 马少华老师这本教材的最大特点就是“案例化”。他用生动的写 作实例来说明评论写作的一般规律。他针对学生还没有多少评论写作 经验的情况，先教大家如何读评论，然后再教如何写。 马少华老师曾长期担任《中国青年报》评论员、中国新闻名专栏 “冰点时评”编辑，并与同伴一起创办了中国较早出现的报纸言论版 “青年话题”。现为中国人民大学新闻学院副教授，主讲新闻评论课 程。并在教学研究之余，先后在《新民周刊》、《中国新闻周刊》、《法 制日报》、《北京青年报》撰写评论专栏。可以说马少华老师编写的新 闻评论教材是来自一线工作经验的总结。 讲理看起来比说情冰冷，讲逻辑看起来不如讲道德高蹈，但讲理和讲逻辑恰是努力 接近道德的，因为在公共生活里面，道德的基本要求在于实现不偏不倚性。说情容易被情绪 捆绑变成煽情，直接以讲道德求道德是悖论，盲人摸象，因此，在一个复杂情境里，讲理和 讲逻辑是较为道德的