研讨型课程《应用伦理学》 大学生课题调研报告 (3)实施调研计划。学生的课题研究活动自始至终在老师的指导下进行。 老师则将课内教学与课外辅导相结合,全程参与学生实践教学过程,对学生实 践的策划、思路进行指导,或进行具体的调研辅导。学生可以和老师交流或举 行座谈会,就难点、疑点、热点问题进行深入讨论 (4)成果形式多样。学生递交的成果形式丰富多彩,包括:学术论文、调 査分析报告、数据统计及数据图表分析、人物访谈、录音采访、PPT、DV影像、 照片资料及其光盘制作等。 5)交流展示评价。学生调査报告在学期结束时向全体同学通过多媒体演 示交流学习展示。由老师和助教共同对学生课题成果进行点评和评价 大致说来,对学生课题成果的评价考核有下列指标: 其一是主题,即所选课题与课程内容的相关性,比如,要求学生根据课程理 论大纲目的来设计实践课题,如“社会伦理道德”内容,让学生亲自观察校园 中不道德的现象,并开展调查研究; 其二是内容,即所研究的课题是否具有现实价值和意义,活动要贴近学生生 活,既能培养学生调研中的合作、沟通、和谐的品质,也能培养学生问题意识 和科研能力; 其三是形式,成果形式是否新颖别致,比如数据图表分析、人物访谈、录音 采访、PPT、D影像、照片资料、动漫幻灯等形式是否令人耳目一新: 其四是效果,即调研活动对大学生是否有触动和影响,是否达到自我教育的 目的。比如婚姻家庭内容的调研,成果是否增强了学生对父母亲的感恩之心 培养节俭、独立及对家庭的责任感。 实践表明,开展“课题调査研究”的实践教学活动。大大提高了教学质量, 提升了学生的科研能力和人文素质。 陈金华 复旦大学社会科学基础部 博学而笃志切问而近思研讨型课程《应用伦理学》 大学生课题调研报告 博学而笃志 切问而近思 5 （3）实施调研计划。学生的课题研究活动自始至终在老师的指导下进行。 老师则将课内教学与课外辅导相结合，全程参与学生实践教学过程，对学生实 践的策划、思路进行指导，或进行具体的调研辅导。学生可以和老师交流或举 行座谈会，就难点、疑点、热点问题进行深入讨论。 （4）成果形式多样。学生递交的成果形式丰富多彩，包括：学术论文、调 查分析报告、数据统计及数据图表分析、人物访谈、录音采访、PPT、DV 影像、 照片资料及其光盘制作等。 （5）交流展示评价。学生调查报告在学期结束时向全体同学通过多媒体演 示交流学习展示。由老师和助教共同对学生课题成果进行点评和评价。 大致说来，对学生课题成果的评价考核有下列指标： 其一是主题，即所选课题与课程内容的相关性，比如，要求学生根据课程理 论大纲目的来设计实践课题，如“社会伦理道德”内容，让学生亲自观察校园 中不道德的现象，并开展调查研究； 其二是内容，即所研究的课题是否具有现实价值和意义，活动要贴近学生生 活，既能培养学生调研中的合作、沟通、和谐的品质，也能培养学生问题意识 和科研能力； 其三是形式，成果形式是否新颖别致，比如数据图表分析、人物访谈、录音 采访、PPT、DV 影像、照片资料、动漫幻灯等形式是否令人耳目一新； 其四是效果，即调研活动对大学生是否有触动和影响，是否达到自我教育的 目的。比如婚姻家庭内容的调研，成果是否增强了学生对父母亲的感恩之心， 培养节俭、独立及对家庭的责任感。 实践表明，开展“课题调查研究”的实践教学活动。大大提高了教学质量， 提升了学生的科研能力和人文素质。 陈金华 复旦大学社会科学基础部