充满感情和激情,抑扬顿挫、和谐悦耳,让感情成为师生双边活动的纽带,成为 课堂教学的灵魂。试想,这么生动形象、诙谐幽默的语言,伴着高低起伏,长短 结合,疏密相间,快慢适宜,并随着案例内容和情节需要时轻时重,时缓时急, 抑扬顿挫,声情并茂的语调,学生怎么能不爱听?教师怎么能没有人格魅力? 案例教学的成功怎么能没有保障呢? 总之,案例教学法是一种有效的教学形式,如果成功地应用于《基础》课的 教学,将使《基础》课的教学效果明显改善。但同时“教学有法,教无定法”, 案例教学法也不应千篇一律,教师应根据具体条件,充分发挥自己的创造性,上 出具有自己个性的案例教学课。 参考文献: 1、罗国杰:《思想道德修养与法律基础》教材编写的有关问题J,思想理论 教育导刊,2006年增刊 2、陈秉公:论《思想道德修养与法律基础》课的教学规律与教学境界[J, 汉江论坛,20076: 3、钟璞:论高校《思想道德修养与法律基础》课的有效教学[,中国成人 教育,2007.1 4、刘桂芳:“思想道德修养与法律基础”课程教学初探凹,黑龙江髙教硏究 2007.6。5 充满感情和激情，抑扬顿挫、和谐悦耳，让感情成为师生双边活动的纽带，成为 课堂教学的灵魂。试想，这么生动形象、诙谐幽默的语言，伴着高低起伏，长短 结合，疏密相间，快慢适宜，并随着案例内容和情节需要时轻时重，时缓时急， 抑扬顿挫，声情并茂的语调， 学生怎么能不爱听？教师怎么能没有人格魅力？ 案例教学的成功怎么能没有保障呢？ 总之，案例教学法是一种有效的教学形式，如果成功地应用于《基础》课的 教学，将使《基础》课的教学效果明显改善。但同时“教学有法，教无定法”， 案例教学法也不应千篇一律，教师应根据具体条件，充分发挥自己的创造性，上 出具有自己个性的案例教学课。 参考文献： 1、罗国杰：《思想道德修养与法律基础》教材编写的有关问题[J]，思想理论 教育导刊，2006 年增刊； 2、陈秉公：论《思想道德修养与法律基础》课的教学规律与教学境界[J]， 汉江论坛，2007.6； 3、钟璞：论高校《思想道德修养与法律基础》课的有效教学[J]，中国成人 教育，2007.1； 4、刘桂芳：“思想道德修养与法律基础”课程教学初探[J]，黑龙江高教研究， 2007.6