体系转变为适用的教学体系。否则,所选案例必将是有其名而无其实,画虎不成 反类犬 第二、丰富多样的教学形式是有效案例教学设计的保证。《基础》课的教学 对象为大一新生,他们虽然刚进校园,思想不够成熟,心理不够健全,但是,他 们已具有一定的辨别能力和价值观念,而且思维活跃,喜欢接受新事物。因而, 只有设计出形式多样的教学形式才能使教学收到良好效果。案例教学可以采用多 种方式:互动式教学如师生课堂讨论、学生演讲教师点评等;实践式教学如参观 调查、实践活动等;研究式教学如以研究的方式进行教学案例讨论分析、学生写 作论文等:;多媒体教学如观看影视录像资料等 (三)、教师教学艺术的发挥是案例教学法成功的关键 选择了典型的案例、设计了有效的案例教学形式之后,要取得最佳的教学效 果关键还在于教师的教学艺术的发挥。笔者认为,践行案例教学法,教师教学艺 术的发挥应当注意以下二点: 第一、调整讲授角度,平等互动,坚持以学生为本。古人云:“感人心者, 莫先乎情”。列宁说过:“没有人的情感,就从来没有、也不可能有人对真理的追 求。”《基础》课中有很多诸如理想、人生价值、职业道德等和学生密切相关的问 题,我们的教学内容只有与学生的情感产生共振和共鸣,才能为学生所“诚学之, 笃信之,躬行之”。因此,面对学生的课堂讲授,切忌出现居高临下的训导口吻, 而应该坚持以学生为本,尊重学生的主体性,调动学生的积极性。况且贴近实际、 贴近生活、贴近学生并富有趣味性和启发性的典型案例,学生也非常乐意参与其 中,置之事内,这时,师生之间平等的探讨或辩论效果会很好。所以,在学生面 前,教师务必要坚持平等待人,决不能摆架子,否则,学生非但不买你的帐,反 而会对你及《基础》课形成抵触情绪,缺乏学生的配合参与,再好的案例教学法 也难以发挥作用。 第二、锤炼语言艺术,激发满腔热情,展现人格魅力。案例教学中,教师要 使自己的语言具有艺术性,使用生动形象、诙谐幽默的语言。生动形象的语言最 能激发学生丰富的想象力和强烈的求知欲,而诙谐幽默的语言更会激起层层波 浪,可以有效地消除教学中师生的疲劳,振奋精神,改善课堂气氛。古人云:“感 人心者莫先乎情”。案例教学中情的因素更为重要。因此,教师的课堂语言应当4 体系转变为适用的教学体系。否则，所选案例必将是有其名而无其实，画虎不成 反类犬。 第二、丰富多样的教学形式是有效案例教学设计的保证。《基础》课的教学 对象为大一新生，他们虽然刚进校园，思想不够成熟，心理不够健全，但是，他 们已具有一定的辨别能力和价值观念，而且思维活跃，喜欢接受新事物。因而， 只有设计出形式多样的教学形式才能使教学收到良好效果。案例教学可以采用多 种方式：互动式教学如师生课堂讨论、学生演讲教师点评等；实践式教学如参观 调查、实践活动等；研究式教学如以研究的方式进行教学案例讨论分析、学生写 作论文等；多媒体教学如观看影视录像资料等。 （三）、教师教学艺术的发挥是案例教学法成功的关键 选择了典型的案例、设计了有效的案例教学形式之后，要取得最佳的教学效 果关键还在于教师的教学艺术的发挥。笔者认为，践行案例教学法，教师教学艺 术的发挥应当注意以下二点： 第一、调整讲授角度，平等互动，坚持以学生为本。古人云：“感人心者， 莫先乎情”。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追 求。”《基础》课中有很多诸如理想、人生价值、职业道德等和学生密切相关的问 题，我们的教学内容只有与学生的情感产生共振和共鸣，才能为学生所“诚学之， 笃信之，躬行之”。因此，面对学生的课堂讲授，切忌出现居高临下的训导口吻， 而应该坚持以学生为本，尊重学生的主体性，调动学生的积极性。况且贴近实际、 贴近生活、贴近学生并富有趣味性和启发性的典型案例，学生也非常乐意参与其 中，置之事内，这时，师生之间平等的探讨或辩论效果会很好。所以，在学生面 前，教师务必要坚持平等待人，决不能摆架子，否则，学生非但不买你的帐，反 而会对你及《基础》课形成抵触情绪，缺乏学生的配合参与，再好的案例教学法 也难以发挥作用。 第二、锤炼语言艺术，激发满腔热情，展现人格魅力。案例教学中，教师要 使自己的语言具有艺术性，使用生动形象、诙谐幽默的语言。生动形象的语言最 能激发学生丰富的想象力和强烈的求知欲，而诙谐幽默的语言更会激起层层波 浪，可以有效地消除教学中师生的疲劳，振奋精神，改善课堂气氛。古人云：“感 人心者莫先乎情”。案例教学中情的因素更为重要。因此，教师的课堂语言应当