者不探讨整个案例教学实施过程,只探讨几个影响案例教学法成败的重要因素。 (一)、典型案例的选取是案例教学法成功的基础 案例教学法的关键在于案例的选取。实践证明,在《基础》课教学中,有代 表性的典型案例,经过分析研究,运用在教学中,可以使学生受到更真实的深切 的教育。 笔者在教学中选取案例,主要遵循以下三点: 第一、从时间上,选择的案例时新世纪以来,特别是近5年来的报刊、杂志 书籍等公开出版物中刊登的任务和事件。这些案例由于距离90后的大学生更近, 因而更具有时代感,感染力更强,也更容易形成共鸣 第二、从选择的案例上,选择与大学生接受视阈范围接近的典型案例,如知 识阶层、管理阶层、高等教育等范围,这些典型事件对大学生的示范作用明显。 当然,其他社会阶层的典型事件和人物对青年大学生来说,也具有重要的比照教 育意义,但比较而言,案例的使用效果不及前者。 第三、从案例选择的典型人物上,选择与大学生的学习、生活、阅历有某些 共同之处,能够引起思想、情感共振的任务。例如:携妹求学12年,自强自立、 奋发向上的中国男孩洪战辉;慈善捐助11年,捐款捐物300余万元的深圳“爱 心市民”从飞:贫困山区义务支教的大学生徐本禹;把生的希望留给游客的英雄 导游文花枝。这些典型人物年龄上与学生相仿,从事的行为亦是学生可以做到的, 因此,对大学生心灵的震撼更强,更具说服力。 (二)、有效的案例教学设计是案例教学法成功的保证 典型案例要转变为典型的教学案例必须依赖于有效的案例教学设计,否则, 案例教学可能使课堂演变为故事会、茶话会等活动,从而难以实现《基础》课的 教学目标。笔者认为,有效地案例教学设计应遵循以下二点: 第一、正确解读教材是有效案例教学设计的前提。教材是一课之本,所有的 教学资源都必须以教科书为核心,教科书最集中地体现了教学思想、培养目标和 教学内容。按照一般规律,教学内容的逻辑性根源于教材内容的结构之中,如随 意变动将改变教材的设计理念,不能达到教材的设计目的。因此,典型案例必须 依托于教材,才能成为有源之水、有本之木。所以,教学设计中教师要有对教材 本身的知识理解和教学理解,要善于结合学生的实际穿插典型案例将课程的教材3 者不探讨整个案例教学实施过程，只探讨几个影响案例教学法成败的重要因素。 （一）、典型案例的选取是案例教学法成功的基础 案例教学法的关键在于案例的选取。实践证明，在《基础》课教学中，有代 表性的典型案例，经过分析研究，运用在教学中，可以使学生受到更真实的深切 的教育。 笔者在教学中选取案例，主要遵循以下三点： 第一、从时间上，选择的案例时新世纪以来，特别是近 5 年来的报刊、杂志、 书籍等公开出版物中刊登的任务和事件。这些案例由于距离 90 后的大学生更近， 因而更具有时代感，感染力更强，也更容易形成共鸣。 第二、从选择的案例上，选择与大学生接受视阈范围接近的典型案例，如知 识阶层、管理阶层、高等教育等范围，这些典型事件对大学生的示范作用明显。 当然，其他社会阶层的典型事件和人物对青年大学生来说，也具有重要的比照教 育意义，但比较而言，案例的使用效果不及前者。 第三、从案例选择的典型人物上，选择与大学生的学习、生活、阅历有某些 共同之处，能够引起思想、情感共振的任务。例如：携妹求学 12 年，自强自立、 奋发向上的中国男孩洪战辉；慈善捐助 11 年，捐款捐物 300 余万元的深圳“爱 心市民”丛飞；贫困山区义务支教的大学生徐本禹；把生的希望留给游客的英雄 导游文花枝。这些典型人物年龄上与学生相仿，从事的行为亦是学生可以做到的， 因此，对大学生心灵的震撼更强，更具说服力。 （二）、有效的案例教学设计是案例教学法成功的保证 典型案例要转变为典型的教学案例必须依赖于有效的案例教学设计，否则， 案例教学可能使课堂演变为故事会、茶话会等活动，从而难以实现《基础》课的 教学目标。笔者认为，有效地案例教学设计应遵循以下二点： 第一、正确解读教材是有效案例教学设计的前提。教材是一课之本，所有的 教学资源都必须以教科书为核心，教科书最集中地体现了教学思想、培养目标和 教学内容。按照一般规律，教学内容的逻辑性根源于教材内容的结构之中，如随 意变动将改变教材的设计理念，不能达到教材的设计目的。因此，典型案例必须 依托于教材，才能成为有源之水、有本之木。所以，教学设计中教师要有对教材 本身的知识理解和教学理解，要善于结合学生的实际穿插典型案例将课程的教材