案例教学的真谛与核心,在于让学生在对案例进行分析、探讨并解决具体问 题的过程中,获得启迪,渐渐归纳并领悟出一个适合个人特点的有效的思维路线 和思维逻辑,并把理论运用于实际,深化理论学习,真正地做到学理论、懂理论、 用理论三者的有机结合,从而化理论为方法,化理论为德性,全面提高学生的素 质和能力。 (二)、案例教学法能够有效地实现《基础》课的教育目标 《基础》课是一门以马克思主义思想政治教育学科为依托的崭新课程,该课 程与大学新生的思想特点和需求以及大学生活实际相贴近,以解决大学生成长成 才所遇到的基本问题为切入点,通过大学生对相应知识的掌握而生成健康向上的 精神世界,形成科学的世界观和方法论,形成坚定的信心和信念,形成良好的思 想道德素质和法律素养。 因此,《基础》课的教育目标并不是简单的知识和观点的传授,而在于如何 运用马克思主义理论的世界观和方法论去改造世界,提高学生的思想道德素质和 法律素质。这一目标决定了案例教学这种“体验式”教学方法的有效性 案例教学可以有效地增强思想政治教育的针对性,具体化、个性化《基础》 课的教育目标。既实现了教育的导向性,又尊重了学生的主体性;既传授了国家 民族人类社会的“大道理”,又涉及了关于学生日常生活的“小道理”。结合相关 基本理论知识和学生所关注的热点问题选择的适当案例运用在课堂教学中,可以 启发学生思考有关政治、经济、人生、社会、法治等热点问题,有利于培养学生 丰富的想象力和创造力,塑造创新人格,造就创新基础,最终使学生学会如何做 人,如何提高自己的思想道德素质和法律素养,从而全面提升了学生的修养境界, 真正实现了《基础》课的教育目标。 、案例教学法实施的影响因素分析 案例教学法是把学生放在实际的环境中,让其通过对周围环境和事件本身的 分析、讨论、交流,做出正确的判断和决策,提髙分析问题和解决问题能力的方 法。所以此教学法与举例教学截然不同,举例教学只是使一个较难理解的理论通 俗易懂而已。显然案例教学法对于整个教学提出了更高的要求。案例教学法需要 设计好案例的选择与布置、课前的准备、课堂的控制、课后的讲评与作业等每 个环节,否则,一个环节处理不好就有可能使整个案例教学前功尽弃。在此,笔2 案例教学的真谛与核心，在于让学生在对案例进行分析、探讨并解决具体问 题的过程中，获得启迪，渐渐归纳并领悟出一个适合个人特点的有效的思维路线 和思维逻辑，并把理论运用于实际，深化理论学习，真正地做到学理论、懂理论、 用理论三者的有机结合，从而化理论为方法，化理论为德性，全面提高学生的素 质和能力。 （二）、案例教学法能够有效地实现《基础》课的教育目标 《基础》课是一门以马克思主义思想政治教育学科为依托的崭新课程，该课 程与大学新生的思想特点和需求以及大学生活实际相贴近，以解决大学生成长成 才所遇到的基本问题为切入点，通过大学生对相应知识的掌握而生成健康向上的 精神世界，形成科学的世界观和方法论，形成坚定的信心和信念，形成良好的思 想道德素质和法律素养。 因此，《基础》课的教育目标并不是简单的知识和观点的传授，而在于如何 运用马克思主义理论的世界观和方法论去改造世界，提高学生的思想道德素质和 法律素质。这一目标决定了案例教学这种“体验式”教学方法的有效性。 案例教学可以有效地增强思想政治教育的针对性，具体化、个性化《基础》 课的教育目标。既实现了教育的导向性，又尊重了学生的主体性；既传授了国家 民族人类社会的“大道理”，又涉及了关于学生日常生活的“小道理”。结合相关 基本理论知识和学生所关注的热点问题选择的适当案例运用在课堂教学中，可以 启发学生思考有关政治、经济、人生、社会、法治等热点问题，有利于培养学生 丰富的想象力和创造力，塑造创新人格，造就创新基础，最终使学生学会如何做 人，如何提高自己的思想道德素质和法律素养，从而全面提升了学生的修养境界， 真正实现了《基础》课的教育目标。 二、案例教学法实施的影响因素分析 案例教学法是把学生放在实际的环境中，让其通过对周围环境和事件本身的 分析、讨论、交流，做出正确的判断和决策，提高分析问题和解决问题能力的方 法。所以此教学法与举例教学截然不同，举例教学只是使一个较难理解的理论通 俗易懂而已。显然案例教学法对于整个教学提出了更高的要求。案例教学法需要 设计好案例的选择与布置、课前的准备、课堂的控制、课后的讲评与作业等每一 个环节，否则，一个环节处理不好就有可能使整个案例教学前功尽弃。在此，笔