中小学教师需要从事什么样的教育科研 什么样的研究才是中小学教师所需要的研究？什么样的研究才是属 于或者说适宜于中小学教师的研究？ 对这一问题的回答，直接涉及中小学教师教育科研的指向，关涉中 小学教师教育科研的功能和定位。在实践中，对这问题的回答不同， 采用的研究方式以及研究所能达到的效果常常大相径庭。 我曾有幸接触过四位不同的中小学教师的科研论作，大体体现了四 种不同的研究取向。 第一位教师在中学工作，积十年之功撰写了一部《素质教育原理》 在与我的联系和沟通中，谈到自己的这部著作有着十大理论突破，如对 素质教育与全面发展教育关系的认识、素质教育含义的分析、素质教育 的历史发展轨迹等，可以说在这部近20万字的著述中探讨了素质教育 的一系列理论问题 第二位教师撰写的是一篇学习方法方面的论文，他首先详尽论述了 美国心理学家加涅的学习理论，介绍加涅的学习理论是如何博采行为主 义、格式塔心理学、人本主义与控制论等众家之长，从各流派中汲取所 需要的成分，并把它们融合进自己的理论中去的，以及加涅的基本学习 中小学教师需要从事什么样的教育科研 什么样的研究才是中小学教师所需要的研究?什么样的研究才是属 于或者说适宜于中小学教师的研究? 对这一问题的回答，直接涉及中小学教师教育科研的指向，关涉中 小学教师教育科研的功能和定位。在实践中，对这一问题的回答不同， 采用的研究方式以及研究所能达到的效果常常大相径庭。 我曾有幸接触过四位不同的中小学教师的科研论作，大体体现了四 种不同的研究取向。 第一位教师在中学工作，积十年之功，撰写了一部《素质教育原理》， 在与我的联系和沟通中，谈到自己的这部著作有着十大理论突破，如对 素质教育与全面发展教育关系的认识、素质教育含义的分析、素质教育 的历史发展轨迹等，可以说在这部近 20 万字的著述中探讨了素质教育 的一系列理论问题。 第二位教师撰写的是一篇学习方法方面的论文，他首先详尽论述了 美国心理学家加涅的学习理论，介绍加涅的学习理论是如何博采行为主 义、格式塔心理学、人本主义与控制论等众家之长，从各流派中汲取所 需要的成分，并把它们融合进自己的理论中去的，以及加涅的基本学习