采用聆听体验法、情境感知法、读书汇报法、照应归纳法、发散联想法等, 在整个教学过程之中体现以学为主,切实让学生由求学到自学到学有所得 六、教学设想 本节课的教学内容主要由四大部分组成: 第一部分:导入新课。运用诗歌和散文的有关知识,出示海燕的有关图片,进入 《海燕》散文诗的学习氛围 第二部分:诵读。1.教师范读。让学生在听读的过程中理出形象,并抓住特征, 理解作者赋予这些形象的感情。2、学生自由朗读,进一步把握文意。 第三部分:理解象征意义。在第二块诵读的基础上,进一步体会诗人对不同形象 赋予的不同感情,结合时代背景,归纳出本文形象的象征意义 第四部分:拓展延伸。让学生抛开时代背景,赋予“海燕”新时期新的象征意义 学习“海燕”精神的内涵,以说话的形式来表现 七、教学过程 1、导入新课为了使学生尽快进入到作品的情境中,让学生先倾听“海燕叫 喊”的音响,让学生感受到海燕搏击风浪的那种英勇、豪迈、乐观的情怀。学生 旦入境了,那么,良好的开端就会预示着课堂教学的圆满结局。 新课的成功导入,课堂教学就会进行得更顺利。一句“作者为什么要为我 们塑造海燕这样一个艺术典型?”的引导,学生就会很自然地想起了《海燕》创 作的时代背景并联想到《海燕》中一些事物的象征意义。通过自学点拨及自学汇 报,学生很快就会达到“温故而知新”,从而为实施教学目标起到很好地铺垫作 用 2、感知课文接下来教学目标的显示就会把学生带人更新的学习境地。为了 完成教学目标,我以“作者又是怎样塑造海燕这一艺术形象?”的问题入手,设 计了三个思考题。一是:作者写暴风雨渐次逼近的海上景象,有何作用?二是: 写其它海鸟和写海燕有何联系?三是:怎样从动作、声音等方面刻画海燕形象 的?然后让学生先聆听朗读、体验情境、初步感知。在此基础上,我采取了以读 代讲的方法解决第一道思考题,学生对海燕所处的典型环境就会有个清晰的认 识:然后。再采取圈点勾画、读书汇报的形式完成对其他海鸟作用的分析:最后 采取点拨讨论的方法完成对海燕形象的直接分析。通过上文不同角度的分析,海 燕的形象就会在学生的心目中越发变得突兀、高大、俊伟起来,我相信此刻学生 定会对海燕这一艺术形象发出由衷的赞叹。 3、拓展延伸海燕的形象在学生的心目中崇高起来,这就说明,课堂教学已 达到了理想的效果。为了延伸拓展课堂教学的内容,我还可以引导学生由此及彼 的联想,由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事,尤其让学生由学过的诗和 文中探出对海燕精神的认识和理解。这样,学生的思路拓宽了,联想丰富了,“文 学即人”的教育效应及现代化教育思想在课堂教学中也就体现得更明显了 4、布置作业 除了海燕,课文中还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现,请你采用聆听体验法、情境感知法、读书汇报法、照应归纳法、发散联想法等， 在整个教学过程之中体现以学为主，切实让学生由求学到自学到学有所得。 六、教学设想 本节课的教学内容主要由四大部分组成： 第一部分：导入新课。运用诗歌和散文的有关知识，出示海燕的有关图片，进入 《海燕》散文诗的学习氛围。 第二部分：诵读。⒈教师范读。让学生在听读的过程中理出形象，并抓住特征， 理解作者赋予这些形象的感情。2、学生自由朗读，进一步把握文意。 第三部分：理解象征意义。在第二块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象 赋予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。 第四部分：拓展延伸。让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。 学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。 七、教学过程 1、导入新课为了使学生尽快进入到作品的情境中，让学生先倾听“海燕叫 喊”的音响，让学生感受到海燕搏击风浪的那种英勇、豪迈、乐观的情怀。学生 一旦入境了，那么，良好的开端就会预示着课堂教学的圆满结局。 新课的成功导入，课堂教学就会进行得更顺利。一句“作者为什么要为我 们塑造海燕这样一个艺术典型？”的引导，学生就会很自然地想起了《海燕》创 作的时代背景并联想到《海燕》中一些事物的象征意义。通过自学点拨及自学汇 报，学生很快就会达到“温故而知新”，从而为实施教学目标起到很好地铺垫作 用。 2、感知课文接下来教学目标的显示就会把学生带人更新的学习境地。为了 完成教学目标，我以“作者又是怎样塑造海燕这一艺术形象？”的问题入手，设 计了三个思考题。一是：作者写暴风雨渐次逼近的海上景象，有何作用？二是： 写其它海鸟和写海燕有何联系？三是：怎样从动作、声音等方面刻画海燕形象 的？然后让学生先聆听朗读、体验情境、初步感知。在此基础上，我采取了以读 代讲的方法解决第一道思考题，学生对海燕所处的典型环境就会有个清晰的认 识；然后。再采取圈点勾画、读书汇报的形式完成对其他海鸟作用的分析；最后 采取点拨讨论的方法完成对海燕形象的直接分析。通过上文不同角度的分析，海 燕的形象就会在学生的心目中越发变得突兀、高大、俊伟起来，我相信此刻学生 定会对海燕这一艺术形象发出由衷的赞叹。 3、拓展延伸 海燕的形象在学生的心目中崇高起来，这就说明，课堂教学已 达到了理想的效果。为了延伸拓展课堂教学的内容，我还可以引导学生由此及彼 的联想，由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，尤其让学生由学过的诗和 文中探出对海燕精神的认识和理解。这样，学生的思路拓宽了，联想丰富了，“文 学即人”的教育效应及现代化教育思想在课堂教学中也就体现得更明显了。 4、布置作业 除了海燕，课文中还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请你