《海燕》说课稿 教材分析: 高尔基的《海燕》是一首散文诗。作者运用象征的手法,通过写暴风雨来临 时的海天情景来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势,并 借托海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐的叫喊的形象来热情歌颂俄国无产 阶级革命的先驱。这篇文章被编在初三上学期的第二单元,这一单元都是作者由 寻常事物激起的心灵之声,《海燕》一文文字精粹,蕴涵丰富。学习本文对初三 学生开阔视野,提高综合阅读能力和写作能力是很有裨益的。 、教学目标 知识目标:要求学生了解作者及课文背景,掌握象征、对比的写法和比喻、 拟人等修辞方法的运用及其作用 能力目标:要求学生理清文章的结构,品味文章用词的准确性,积极发展学 生的形象思维。, 情感目标:领会“海燕”精神的内涵,结合实际,运用发散思维,把握“海 燕”精神的现实意义 《海燕》的教学重点是象征手法的运用,也就是对各种事物象征意义的理解, 教学难点是结合实际,运用发散思维,使学生把握“海燕”精神的现实意义 这一教学重点和难点的顺利实施是完成教学目标的关键,攻克“象征着表现 手法的运用”这一教学难点又是实施教学目标的突破口。可以说,教学重点和难 点得以实施,是课堂教学获得成功的关键,是进行创新教育,强化学生素质的关 键 三、教学理念 本文的设计,遵循以下几个思想原则 1、力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征,把发现、体验、感悟、 交流的权利还给学生。 2、通过精心设计思维训练和语言训练,以便学生对课文内容有整体的感受 和把握。 3、“美文需要美教”,通过朗读、赏析,引导学生进入情境,主动感知,探 索求真,展现自我 四、教学方法 根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有: 1、诵读法。对于初中生来说,怎样把实际与作品内容结合起来,是比较困 难的,因此我采用诵读法,主要有教师范读和学生自由朗读等形式。 2、提问法。对于形象思维,通过精心设计问题,逐步引导学生把握主要形 象,并理解主要形象的精神内涵。 3、练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果,我采用仿说练习的方式, 检测学生的学习效果 五、学法指导《海燕》说课稿 一、教材分析： 高尔基的《海燕》是一首散文诗。作者运用象征的手法，通过写暴风雨来临 时的海天情景来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势，并 借托海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐的叫喊的形象来热情歌颂俄国无产 阶级革命的先驱。这篇文章被编在初三上学期的第二单元，这一单元都是作者由 寻常事物激起的心灵之声，《海燕》一文文字精粹，蕴涵丰富。学习本文对初三 学生开阔视野，提高综合阅读能力和写作能力是很有裨益的。 二、 教学目标 知识目标：要求学生了解作者及课文背景，掌握象征、对比的写法和比喻、 拟人等修辞方法的运用及其作用。 能力目标：要求学生理清文章的结构，品味文章用词的准确性，积极发展学 生的形象思维。， 情感目标：领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，把握“海 燕”精神的现实意义。 《海燕》的教学重点是象征手法的运用，也就是对各种事物象征意义的理解， 教学难点是结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。 这一教学重点和难点的顺利实施是完成教学目标的关键，攻克“象征着表现 手法的运用”这一教学难点又是实施教学目标的突破口。可以说，教学重点和难 点得以实施，是课堂教学获得成功的关键，是进行创新教育，强化学生素质的关 键。 三、 教学理念 本文的设计，遵循以下几个思想原则： 1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、 交流的权利还给学生。 2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受 和把握。 3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探 索求真，展现自我。 四、 教学方法 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困 难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。 2、提问法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形 象，并理解主要形象的精神内涵。 3、练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用仿说练习的方式， 检测学生的学习效果。 五、学法指导