1播放歌曲《故乡的云》 2听!来自远离家乡游子们的声声呐喊故乡的云总是那样的白,故乡的人 总是无比的亲!王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?那么,宋朝诗人张籍、 清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 读入情 1读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典 查不懂的词 2指数名学生读,正音(注意读准“意万重”聒”) 3看看诗词的题目,你能发现什么?(指名答) 4这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上 三遍之后,再好好想想 5读了这么多遍,让你感受最深的是什么?任选一首说(指数名答) 品悟情 1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?默读,画出来 2指名答 3.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重从这句诗中你读懂了什么? 4学生同桌互相说一说;指名说 5指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉 6这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答) 7你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流 8引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封 9这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对 家乡亲人的挂念 10.就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧(齐读) 1l.王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨.那么,清朝的纳兰性德又是 如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 12.小组内讨论交流,各抒己见 13.全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园 无此声” 议深情 1学生任选一首配乐背诵 2在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?(指名答) 3.总结:读诗的人不同,想象到的画面就不同我们不可能到诗人生活当中 去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情 我想无论是谁都能感悟得到因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对 家乡的思念让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧 记生字 1找到本课四个生字,读读相关句子 2说说你有什么好办法记住它们?(指名答) 3指导书写:都是左右结构的字,注意写得左窄右宽 4学生练写 反思 从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品味,反复朗读,引领点拨学 生把握诗词意象,提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略,以情感人,注重情12 1.播放歌曲《故乡的云》. 2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人 总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、 清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 读入情 1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典 查不懂的词. 2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.) 3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.) 4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上 三遍之后，再好好想想. 5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.) 品悟情 1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来. 2.指名答. 3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么? 4.学生同桌互相说一说；指名说. 5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉. 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流. 8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”. 9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对 家乡亲人的挂念. 10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.) 11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是 如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 12.小组内讨论交流，各抒己见. 13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园 无此声”. 议深情 1.学生任选一首配乐背诵. 2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.) 3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中 去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情， 我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对 家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧. 记生字 1.找到本课四个生字，读读相关句子. 2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.) 3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽. 4.学生练写. 反思： 从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学 生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情