学生在教育过程中的地位 (一)传统教育派与现代教育派的观点 赫尔巴特凯洛夫 从消极的人性观出发。以教师为“中 ”,压抑学生的天性,否认学生的主体 性,忽视学生主观能动性,强调外部环境 和力量对学生的作用与影响,把学生当成 接受知识的被动载体。 卢梭杜威 从积极的人性观来理解教育,倡导 “人性”教育,崇尚自然的、快乐的教育, 主张个人多方面的主动和谐的发展。三、学生在教育过程中的地位 （一）传统教育派与现代教育派的观点 赫尔巴特 凯洛夫 从消极的人性观出发。以教师为“中 心”，压抑学生的天性，否认学生的主体 性，忽视学生主观能动性，强调外部环境 和力量对学生的作用与影响，把学生当成 接受知识的被动载体。 卢梭 杜威 从积极的人性观来理解教育，倡导 “人性”教育，崇尚自然的、快乐的教育， 主张个人多方面的主动和谐的发展