2.做一点延伸:齐王的态度 这一篇文章被人们津津乐道的多是邹忌的讽谏艺术,实际上齐王虚心纳 谏的态度是不能忽视的。其理由如次 (1)君臣话语权的不同:齐王不听,邹忌说得再好也没用 (2)人们熟悉的百里奚的“辱亡齿寒”的进谏,这可以说与邹忌的方 法不相上下,但却失败了 (3)而在唐代的魏征身上我们找不出一丝的“讽谏”艺术,可他却每 每获得成功。 结论:讽谏成功的因素主要还是君王——谏的对象。 (通过讨论或教师的点拨,有利于学生从一个较为广阔的视野来认识邹 忌的讽谏艺术) 问题二:通过这篇课文的学习,你对邹忌这个人物有怎样的认识 「提示不管对这件事如何认识,邹忌能够从自己身边的一件事联想到国 家大政,并付出行动,且取得巨大的效果,这本身是值得赞赏的。因而说他 勤于国事,忠于职守等都可以。 问题三:齐王纳谏的效果是怎样体现出来的?结合全文,谈谈你对这种 写法的认识 文章正面叙写邹忌受蒙蔽是为他的进谏埋下伏笔,作铺垫,正面叙写进 谏的过程是因为此是文章的中心。正因为如此,文章对群臣进谏的过程作侧 面地交代,只强调了进谏的效果(“虽欲言,无可进者”一一说明齐王能以 行动来采纳群臣的建议:“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐”一一这件事的 影响,是总的效果) 问题四:仔细品味妻、妾、客的话语,说说三个人的言语有哪一些不同 为什么? 妻:君美甚,徐公何能及君也!(极力赞美之情溢于言表) 妾:徐公何能及君也!(虽是赞美,但缺乏“妻”发自内心的情感) 客:徐公不若君之美也。(只是肯定,并无情感,完全是敷衍的态度) (以上问题,应当让学生的一件得到充分的展示,讨论或者争论都是可 以的,最后再由老师根据学生的回答做一个点拨或者小结) 问题五:文中怎样刻划邹忌这个人物的形象? 明确:邹忌是文中着力刻划的的人物,作者通过人物的外貌、言行的细 致描写,为读者塑造了一位容貌昳丽,有自知之明,善于思考,足智多谋, 娴于辞令的谋臣形象。 问题六:邹忌向齐王进谏用的是什么思维方法?请说出你的理解 邹忌把家庭的琐事扩大到国家大事上去:“私我”、“畏我”、“有求于我”, 对于国家大事来说,也是一样。到这个层次,是个大飞跃,是文章主题形成 的关键。这个飞跃之所以很自然,原因是这里用了一种“类比”的思维形式 五、参考译文4 2．做一点延伸：齐王的态度 这一篇文章被人们津津乐道的多是邹忌的讽谏艺术，实际上齐王虚心纳 谏的态度是不能忽视的。其理由如次： （1）君臣话语权的不同：齐王不听，邹忌说得再好也没用。 （2）人们熟悉的百里奚的“辱亡齿寒”的进谏，这可以说与邹忌的方 法不相上下，但却失败了。 （3）而在唐代的魏征身上我们找不出一丝的“讽谏”艺术，可他却每 每获得成功。 结论：讽谏成功的因素主要还是君王——谏的对象。 （通过讨论或教师的点拨，有利于学生从一个较为广阔的视野来认识邹 忌的讽谏艺术） 问题二：通过这篇课文的学习，你对邹忌这个人物有怎样的认识？ [提示]不管对这件事如何认识，邹忌能够从自己身边的一件事联想到国 家大政，并付出行动，且取得巨大的效果，这本身是值得赞赏的。因而说他 勤于国事，忠于职守等都可以。 问题三：齐王纳谏的效果是怎样体现出来的？结合全文，谈谈你对这种 写法的认识。 文章正面叙写邹忌受蒙蔽是为他的进谏埋下伏笔，作铺垫，正面叙写进 谏的过程是因为此是文章的中心。正因为如此，文章对群臣进谏的过程作侧 面地交代，只强调了进谏的效果（“虽欲言，无可进者”——说明齐王能以 行动来采纳群臣的建议；“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”——这件事的 影响，是总的效果） 问题四：仔细品味妻、妾、客的话语，说说三个人的言语有哪一些不同， 为什么？ 妻：君美甚，徐公何能及君也！（极力赞美之情溢于言表） 妾：徐公何能及君也！（虽是赞美，但缺乏“妻”发自内心的情感） 客：徐公不若君之美也。（只是肯定，并无情感，完全是敷衍的态度） （以上问题，应当让学生的一件得到充分的展示，讨论或者争论都是可 以的，最后再由老师根据学生的回答做一个点拨或者小结） 问题五：文中怎样刻划邹忌这个人物的形象？ 明确：邹忌是文中着力刻划的的人物，作者通过人物的外貌、言行的细 致描写，为读者塑造了一位容貌昳丽，有自知之明，善于思考，足智多谋， 娴于辞令的谋臣形象。 问题六：邹忌向齐王进谏用的是什么思维方法？请说出你的理解。 邹忌把家庭的琐事扩大到国家大事上去：“私我”、“畏我”、“有求于我”， 对于国家大事来说，也是一样。到这个层次，是个大飞跃，是文章主题形成 的关键。这个飞跃之所以很自然，原因是这里用了一种“类比”的思维形式。 五、参考译文