(教学反思参考4)梅花魂 阅读是学生的个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应 让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受 到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受和体验。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,应逐步培养学生探究性阅读和创 造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批 判等环节,拓展思维空间,提髙阅读质量。课文主要讲述了身在异国的老华侨对 梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。课文 叙述的顺序是:由梅花想到外祖父,通过吟诗落泪、珍爱梅图、赠送梅图、赠送 梅绢这四件事,反映外祖父对祖国的眷恋之情,这部分是全文的重点,难点体现 在外祖父对梅花品格的阐述(第十三自然段)上。最后又由梅花想到外祖父的爱 国心。首尾呼应,结构十分严谨。 优点 根据我班学生的实际情况,我将采取在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到 教学重难点的基本要求,从而锻炼学生的口语交际能力,落实课题思想 1、设计思路新颖,层次清楚,抓住了重、难点进行感悟: 课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课,使学生感受到历代文人墨客都很喜爱梅花, 歌颂梅花。使学生产生疑问:为什么人们那么喜爱梅花呢。带着好奇心进入课文 中,抓住学生的注意力。随后,整体感知课文,说说课文都写了哪些事情,认识 到这些事都和梅花有关,为重点感悟做了铺垫。再直插重点段(第十三自然段), 让学生进行画批,读一读,渗透学习方法,对文字进行深刻感悟,找到人们喜爱 梅花的理由是:喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格,认识到梅花的气 节与品格,就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人,再做四 个愈的填空,进行语言训练,让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一 样品格的人,为此而感到骄傲,产生热爱祖国的荣誉感,进而感悟到外祖父是想 念祖国、热爱祖国的。通过有语气地朗读表达情感,再由重点段扩展到其他内容, 找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的,让学生结合找到的句子,谈理解,有语气 朗读,体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。真正明白课题的含义,明 白海外游子的中国心（教学反思参考 4）梅花魂 阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受和体验。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培养学生探究性阅读和创 造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批 判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。课文主要讲述了身在异国的老华侨对 梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文 叙述的顺序是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、赠送梅图、赠送 梅绢这四件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体现 在外祖父对梅花品格的阐述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的爱 国心。首尾呼应，结构十分严谨。 一、优点 根据我班学生的实际情况，我将采取在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到 教学重难点的基本要求，从而锻炼学生的口语交际能力，落实课题思想。 １、设计思路新颖，层次清楚，抓住了重、难点进行感悟： 课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使学生感受到历代文人墨客都很喜爱梅花， 歌颂梅花。使学生产生疑问：为什么人们那么喜爱梅花呢。带着好奇心进入课文 中，抓住学生的注意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，认识 到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段（第十三自然段）， 让学生进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们喜爱 梅花的理由是：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格，认识到梅花的气 节与品格，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四 个愈的填空，进行语言训练，让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一 样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是想 念祖国、热爱祖国的。通过有语气地朗读表达情感，再由重点段扩展到其他内容， 找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生结合找到的句子，谈理解，有语气 朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。真正明白课题的含义，明 白海外游子的中国心