第二课时 教师指导学生活动 1.阅读3、4自然段,对作者家境和母亲形象有初步认识 2.阅读5-8自然段,初步感受母亲对自己的关爱 3.重点研读9-11自然段,进一步感受母子情深 4.辅导学生完成课堂练习 阅读理解3、4自然段 教师活动 学生活动 让学生阅读第3、4段,思考这两段主要讲了什么扣.阅读3、4自然段,思考这两段在文中的作用 在文中有什么作用。 生:这两段主要讲述了作者贫困的家境,将母亲的 抽多名学生回答,并总结。 大致轮廓也勾勒了出来,为后文的展开铺垫了感情 师:这两段篇幅不长,却将作者父辈生活的艰辛调 深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力,请、生:立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、 大家找出来。 举目无亲、背井离乡、千辛万苦 指导学生用这些词语造句,以加深理解。 用上述词语造句 师:母亲的基本情况是怎样的? 生:娘家姓赵,十分贫穷:不识一字,连名字都 抽学生回答,将内容板书(见板书设计) 没有:走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。 .师:如何理解“这个五里路,就是我母亲毕生所.讨论这一句话中所饱含的深情 走的最长的距离”?(组织学生讨论) 分析阅读5-8自然段 教师活动 学生活动 上学生细读5~8段,掌握其内容。 .细读第58段。 师:吃白的是最高标准,其次是黄的和红的,作.思考回答 者家平常都吃些什么呢? 生:““白的’与我们家无缘,“黄的’与我们缘 抽学生回答。 他不大,终日为伍者只有‘红的’。” 3.师:但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的,有}.生:可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍 哪几种途径可以得到呢? 模:中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼:为二大爷 抽学生回答,将内容板书(见板书设计)。 剧牛草也可得到一点黄的。 让学生齐读第7段,注意读出感情 中.齐读第7段,体会文中流露的母子情深 组织学生讨论:文中母亲在中秋节给我半块月饼.分组讨论,汇报交流讨论结果,在教师指导下领 的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写,语言极会文中自然流露的母亲对儿子的关爱情。 其朴实,却让人感触甚深,为什么会有这种效果呢 重点研读9一自然段,进一步感受母子情深 教师活动 学生活动 1.饱含深情地朗读“我在她身边呆到六岁 直到.听教师朗读,感受其感情基调。 母亲离开这个世界”。 2·充满感情地朗读第10自然段 抽一个学生朗读第10自然段 领悟作者平实的语言中所蕴含的深情,联想自 师:这两段是本文最感人的部分、每次读来都让心已的情况,体会父母对自己的爱 有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止,子欲养而亲不 待”,年少时对母亲的恩情理解得并不深刻,等到知 道报答时却已不能,这里包含了作者多少的无奈啊!指 导学生领悟这两段作者平实的语言中蕴含的深情第二课时 教师指导 学生活动 1．阅读 3、4 自然段，对作者家境和母亲形象有初步认识 2．阅读 5-8 自然段，初步感受母亲对自己的关爱 3．重点研读 9-11 自然段 ，进一步感受母子情深 4．辅导学生完成课堂练习 一、阅读理解 3、4 自然段 教师活动 学生活动 1．让学生阅读第 3、4 段，思考这两段主要讲了什么， 在文中有什么作用。 2．抽多名学生回答，并总结。 3．师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛 深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请 大家找出来。 4．指导学生用这些词语造句，以加深理解。 5．师：母亲的基本情况是怎样的? 抽学生回答，将内容板书(见板书设计) 6．师：如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所 走的最长的距离”?（组织学生讨论） 1．阅读 3、4 自然段，思考这两段在文中的作用。 2.生:这两段主要讲述了作者贫困的 家境，将母亲的 大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基 调。 3、生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、 举目无亲、背井离乡、千辛万苦…… 4．用上述词语造句。 5．生：娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都 没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。 6．讨论这一句话中所饱含的深情 二、分析阅读 5-8 自然段 教师活动 学生活动 1．让学生细读 5～8 段，掌握其内容。 2．师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作 者家平常都吃些什么呢? 抽学生回答。 3．师：但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有 哪几种途径可以得到呢? 抽学生回答，将内容板书(见板书设计)。 4．让学生齐读第 7 段，注意读出感情。 5．组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼 的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极 其 朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢? 1．细读第 5-8 段。 2．思考回答。 生：“‘白的’与我们家无缘，‘黄的’与我们缘分 也不大，终日为伍者只有‘红的’。” 3．生：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍 馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷 割牛草也可得到一点黄的。 ’ 4．齐读第 7 段，体会文中流露的母子情深。 5．分组讨论，汇报交流讨论结果，在教师指导下领 会文中自然流露的母亲对儿子的关爱情。 三、重点研读 9 一 ll 自然段，进一步感受母子情深 教师活动 学生活动 1．饱含深情地朗读“我在她身边呆到六岁……一直到 母亲离开这个世界”。 2．抽一个学生朗读第 10 自然段。 3．师：这两段是本文最感人的部分、每 次读来都让人 有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不 待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知 道报答时却已不能，这里包含了作者多少的无奈啊！指 导学生领悟这两段作者平实的语言中蕴含的深情。 1．听教师朗读，感受其感情基调。 2·充满感情地朗读第 10 自然段。 3．领悟作者平实的语言中所蕴含的深情，联想自 己的情况，体会父母对自 己的爱