茎叶既生日高日上,日上日妍 菡萏成花娇姿欲滴后先相继 生蓬结实亭亭独立与翠叶并擎 (4)芙蕖“可鼻”,“可口”,“备用”表现在哪些方面? 学生回答,教师板书: 可鼻:荷叶清香荷花异馥 可口:莲实莲耦并列盘餐互芬齿颊 备用:霜中败叶摘而藏之裹物之用 作者通过以上的说明,最后指出 无一时一刻不适人耳目之观无一物一丝不备家常之用 有五谷之实而不有其名兼百花之长而各去其短 以此说明其可人 比较探究 我们前面学过周敦颐的《爱莲说》,请学生讨论回答: (1)《爱莲说》是如何写莲的? 答案:运用比拟的手法,写其生长地,写其形特点,并赋予其象征 意义,以此写其“出淤泥而不染濯清涟而不妖,中通外直”的崇高品质。 (2)《芙蕖》又是怎样写莲的? 答案:这篇课文则通过荷的用途,重点写其可目,可鼻,可口,可 用等特点,提倡人们种荷 (3)通过比较,你得出什么结论? 参考答案:从上面分析可见,写作目的不同,即使题材相同,描写 重点也是不同的 四、学生按要求背诵最后二个自然段 五、课堂练习。 (一)完成“阅读练习·探究”一,掌握一词多义现象 (二)说出下列加点词的意义儿用法,掌握词的活用现象 1.日高日上 2.兼百花之长而各去其短。 3.则莲实与藕并列盘餐而互芬齿颊者也。 4.此皆言可目者也。 5.可鼻 6.又时病其漏 (三)阅读下面各句,说出它们各运用了哪一种修辞手法 1.及其茎叶既生,则又日高日上,日上日妍 有风既作飘飖之态,无风亦呈袅娜之姿,是我于花之未开,先享无10 茎叶既生 日高日上，日上日妍 菡萏成花 娇姿欲滴 后先相继 生蓬结实 亭亭独立 与翠叶并擎 ⑷芙蕖“可鼻”，“可口”，“备用”表现在哪些方面？ 学生回答，教师板书： 可鼻：荷叶清香 荷花异馥 可口：莲实莲耦 并列盘餐 互芬齿颊 备用：霜中败叶 摘而藏之 裹物之用 作者通过以上的说明，最后指出： 无一时一刻不适人耳目之观 无一物一丝不备家常之用 有五谷之实而不有其名 兼百花之长而各去其短 以此说明其可人． 三、比较探究 我们前面学过周敦颐的《爱莲说》，请学生讨论回答： （1）《爱莲说》是如何写莲的？ 答案：运用比拟的手法，写其生长地，写其形特点，并赋予其象征 意义，以此写其“出淤泥而不染濯清涟而不妖，中通外直”的崇高品质。 （2）《芙蕖》又是怎样写莲的？ 答案：这篇课文则通过荷的用途，重点写其可目，可鼻，可口，可 用等特点，提倡人们种荷。 （3）通过比较，你得出什么结论？ 参考答案：从上面分析可见，写作目的不同，即使题材相同，描写 重点也是不同的。 四、学生按要求背诵最后二个自然段。 五、课堂练习。 （一）完成“阅读练习·探究”一，掌握一词多义现象。 （二）说出下列加点词的意义儿用法，掌握词的活用现象。 １．日．高日上．。 ２．兼百花之长．而各去其短。 ３．则莲实与藕并列盘餐而互芬．齿颊者也。 ４．此皆言可目．者也。 ５．可鼻． ６．又时病．其漏。 （三）阅读下面各句，说出它们各运用了哪一种修辞手法。 1．及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍。 2．有风既作飘飖之态，无风亦呈袅娜之姿，是我于花之未开，先享无