课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中发现 问题，遭遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、感性 的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景，并为学生提供不同语境下的交际场 景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日汉双向练习等多 种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为主 要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课外环 节，师生的互动贯穿于整个教学过程。 2.数学毛段：名媒体 第2髁相槌上日本人D杜会心理 (一)目的与要求 1.了解日常交际的附和现象的功能 2.了解日本人的社会心理： 思政元素： 结合案例分析，着重介绍我国近年来在经济、政治、文化、外交等各方面取 得的辉煌成就，引导学生了解世情、国情、党情、民情，增强对党的创新理论的 政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、 制度自信、 文化自信 (二)教学内容 1.主要内容 1)相槌の言語的機能 2) 相栳の非言語的機能 3)協調性上同調性 2.基本概念与知识点 1)「相槌」 2) 「合手 3)相箱①非言語的機能 4)日本人自我構造 (三)思考与实践 1)「相槌」上与言葉の本来D意味仕东仁？ 2)↓意味G35上、相手D話C村寸石「相锦1行助上柱？ 3)会話0中)上)②中℃、「合の手」交用石)住何0大的办。簡单 說明世上。 4)「v」上“YES”D区别忆2℃說明世大。 55 课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中发现 问题，遭遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、感性 的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景,并为学生提供不同语境下的交际场 景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日汉双向练习等多 种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为主 要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课外环 节，师生的互动贯穿于整个教学过程。 2.教学手段：多媒体 第 2 課 相槌と日本人の社会心理 （一）目的与要求 1. 了解日常交际的附和现象的功能； 2.了解日本人的社会心理； 思政元素： 结合案例分析，着重介绍我国近年来在经济、政治、文化、外交等各方面取 得的辉煌成就，引导学生了解世情、国情、党情、民情，增强对党的创新理论的 政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、 制度自信、文化自信。 （二）教学内容 1.主要内容 1) 相槌の言語的機能 2) 相槌の非言語的機能 3) 協調性と同調性 2. 基本概念与知识点 1) 「相槌」 2) 「合の手」 3) 相槌の非言語的機能 4) 日本人の自我構造 （三）思考与实践 1) 「相槌」という言葉の本来の意味はなに？ 2) 広い意味でいうと、相手の話に対する「相槌」行動とは？ 3) 会話のやりとりの中で、「合の手」を用いるのは何のためか。簡単に 説明せよ。 4) 「はい」と“YES”の区別について説明せよ