《中日文化比较》课程教学大纲 中日文化比較』科目教育計画 一、课程基本信息 课程代码：16053902 课程名称：中日文化比较 课程类别：专业选修课 时：32 受 分：2 适用对象：日语专业 考核方式：考查 先修课程：高级日语I、日本概况、日本文学 科目基本内容 科目番号：16053902 科目名称：中日文化比較 科目区分：專攻遥修課 授業時間数：32 科目单位数：2 適用对象：日本語科 武験方法：武獭 先修科目：高极日語I、日本概况、日本文学 二、课程简介 中文简介 《中日文化比较》课程定位为选修课，是一门文化素养课，该课程主要在分析和 实际运用中介绍跨文化交际的一般理论和规则，介绍不同文化的特点和交际类型，分 析文化冲突的原因。课程内容主要涉及语言，文化和跨文化交际的话题。该课程有助 于增强文化差异的敏感性，增强跨文化交际意识，提高学生的跨文化交际能力，以及 对不同文化欣赏能力。 主要教学内容包括中日文化现象对比、中日两国国民性格比较、中日语言与文化 的对比、跨文化交际及文化冲突案例分析、中日两国国民思维模式、行为模式、交际 特点等两种不同文化的多个领域，探其根源，感知日本文化的同时引导学生感受本国 文化的博大精深。 教学过程中采用比较研究和小组课堂口头发表的方法，着重培养学生的跨文化交
1 《中日文化比较》课程教学大纲 『中日文化比較』科目教育計画 一、课程基本信息 课程代码：16053902 课程名称：中日文化比较 课程类别：专业选修课 学 时：32 学 分：2 适用对象: 日语专业 考核方式：考查 先修课程：高级日语I、日本概况、日本文学 科目基本内容 科目番号：16053902 科目名称：中日文化比較 科目区分：専攻選修課 授業時間数：32 科目単位数：2 適用対象: 日本語科 試験方法：試験 先修科目:高級日語 I、日本概況、日本文学 二、课程简介 中文简介 《中日文化比较》课程定位为选修课，是一门文化素养课，该课程主要在分析和 实际运用中介绍跨文化交际的一般理论和规则，介绍不同文化的特点和交际类型，分 析文化冲突的原因。课程内容主要涉及语言, 文化和跨文化交际的话题。该课程有助 于增强文化差异的敏感性，增强跨文化交际意识，提高学生的跨文化交际能力，以及 对不同文化欣赏能力。 主要教学内容包括中日文化现象对比、中日两国国民性格比较、中日语言与文化 的对比、跨文化交际及文化冲突案例分析、中日两国国民思维模式、行为模式、交际 特点等两种不同文化的多个领域，探其根源，感知日本文化的同时引导学生感受本国 文化的博大精深。 教学过程中采用比较研究和小组课堂口头发表的方法，着重培养学生的跨文化交
际能力以及用日语讲好中国故事的能力。在教授语言文化知识和技能的同时，培养学 生具有国际视野的同时兼备中国情怀和责任担当意识，增强文化自信与民族自信，提 高弘扬中华民族传统文化和精神的意识。 科目紹介 日文貂介 「中日比較文化」仕日本語科)3年次選护科目上L(、幅店知藏上比較文化) 視点在粪)二上在目指寸。二)口一又℃仕、社会中世界上D力))中℃、他者上 )口三工二ヶ一之日在行)力在育成寸马银点6、中日文化在主大石对象上L℃、 中国語·日本語中之D背景亿汤马文化)多樣性、及心翼文化口三ュ二ヶ一之日一) 一股的左理验、現状上裸頵！二∽、℃学” 本口一又仗、言語、文化、異文化周口ミュ二ヶ一之自之上八)卜比y夕亿焦点左 ℃℃书)、日本文化上中国文化D中办6文化对照比較、国民性此較、言集上文化 D此敕、異文化口ミュ二ヶ一之ョ一及心摩擦例、中日国民D思考樣式·行動規範等 具体的宏题材左取)上伊、冬九6D此敕左通L、中国文化左客银的仁银石判断力左 浅、自文化【乙。、℃)知見左深的、誇)在特、言語力左段之視野左运于五上 仁、「民族人D自信」「文化入D自信」付付这世石二上目指寸。 三、课程性质与教学目的 1.课程性质 跨文化交际，作为一门新兴的交叉学科受到外语教育界的广泛关注。当今经济 全球化迅速发展，仅仅掌握语言知识并不能保证交际目标的实现，因文化差异而产 生的误解和冲突成为人们之间开展有效交际的障碍。 日语专业课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的 素质教育课程。日语专业学生在跨国文化交流中主要存在的问题是：具备多年专业 日语学习经历，却无法与外国朋友进行有效交流，其主要原因大多是由于不了解对 方的思维方式、语用规则、风俗习惯、价值观念、社会禁忌、宗教信仰、政治立场 以及一些词汇的社会内涵等所造成的。 2.教学目的 《中日文化比较》是日语本科专业的一门专业必修课，本课程的主要目的是： 1)通过本门课程的学习，学生能够进一步扩大知识面，提高外语的理解能力，在 与日语母语者交流时能够准确深刻地理解对方，并做到得体地表达自己。同时，通 过学习文化知识进一步训练语言基本功，提高日语应用水平。 2)通过课堂教学及相关活动使学生系统了解和掌握日语的社会文化习俗和价值观 念：通过学习跨文化交际原理，培养其跨文化意识，形成和发展对文化差异的敏感 2
2 际能力以及用日语讲好中国故事的能力。在教授语言文化知识和技能的同时，培养学 生具有国际视野的同时兼备中国情怀和责任担当意识，增强文化自信与民族自信，提 高弘扬中华民族传统文化和精神的意识。 科目紹介 日文紹介 「中日比較文化」は日本語科の３年次選択科目として、幅広い知識と比較文化の 視点を養うことを目指す。このコースでは、社会や世界との関わりの中で、他者と のコミュニケーションを行う力を育成する観点から、中日文化を主たる対象として、 中国語・日本語やその背景にある文化の多様性、及び異文化コミュニケーションの 一般的な理論、現状と課題について学ぶ。 本コースは、言語、文化、異文化間コミュニケーションというトピックに焦点を あてており、日本文化と中国文化の中から文化対照比較、国民性比較、言葉と文化 の比較、異文化コミュニケーション及び摩擦例、中日国民の思考様式・行動規範等 具体的な題材を取り上げ、それらの比較を通し、中国文化を客観的に観る判断力を 養い、自文化についての知見を深め、誇りを持ち、言語力を鍛え視野を広げるとと もに、「民族への自信」「文化への自信」を付けさせることを目指す。 三、课程性质与教学目的 1.课程性质 跨文化交际，作为一门新兴的交叉学科受到外语教育界的广泛关注。当今经济 全球化迅速发展，仅仅掌握语言知识并不能保证交际目标的实现，因文化差异而产 生的误解和冲突成为人们之间开展有效交际的障碍。 日语专业课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的 素质教育课程。日语专业学生在跨国文化交流中主要存在的问题是：具备多年专业 日语学习经历，却无法与外国朋友进行有效交流，其主要原因大多是由于不了解对 方的思维方式、语用规则、风俗习惯、价值观念、社会禁忌、宗教信仰、政治立场 以及一些词汇的社会内涵等所造成的。 2.教学目的 《中日文化比较》是日语本科专业的一门专业必修课，本课程的主要目的是： 1) 通过本门课程的学习，学生能够进一步扩大知识面，提高外语的理解能力，在 与日语母语者交流时能够准确深刻地理解对方，并做到得体地表达自己。同时，通 过学习文化知识进一步训练语言基本功，提高日语应用水平。 2）通过课堂教学及相关活动使学生系统了解和掌握日语的社会文化习俗和价值观 念；通过学习跨文化交际原理，培养其跨文化意识，形成和发展对文化差异的敏感
和宽容以及处理文化差异问题的灵活性，提高使用日语进行跨文化交际的技能，培 养学生与日语母语者使用日语进行跨文化交际的能力。 3)在教学中将中日文化知识、思政元素进行全方位融合，在展示和认知日本文化 的同时，立足中国优秀传统文化，组织学生使用恰当的日语来表达中华优秀传统 文化思想，传递中国文化精神。通过热点话题的对比研究及小组课堂口头发表的 方式，锻炼学生的沟通能力、思辨能力、演讲能力、创新能力，同时也引导学生 对日本文化讲行客观认知，批判性地看待日本文化。 4)结合教学内容，以“文化自信”“家国情怀”“社会责任”“人文情怀”思政 元素为核心，在课堂上重点培育学生的思想品德，培育社会主义核心价值观，重 视立德树人。坚持育人为本、德育为先，在提高学生日语专业水平、提升学生跨 文化交际能力的同时，加强中华优秀传统文化教育，增强大学生的文化自信和制 度自信、地球公民意识，拓展了国际视野。 四、教学内容及要求 本课程运用对比研究的教学方法，对中日文化中语言差异比较、思维方式、道 款文化、赛喧文化、社交方式、留学生文化适应、审美观、匠人精神、年轻人的婚 烟观、大学生的职业观等当前大学生所关心的前沿性、时代性话题为教学内容，增 加课程的广度与深度。 本课程还通过课题分组研讨法，组织学生以2-3人一组的形式，就某一选题进 行深入研究并在课堂上做报告，探讨某一文化维度的中日差异，分析该文化差异产 生的原因，辩证分析教学对象中体现的中日文化的异同和其所反映的民族特性，提 高学生的语言敏感性、文化语言知识水平及语言综合应用能力，兼顾日语专业知识 和技能的传授、及对我国优秀传统文化的认同感、自豪感的培养，旨在培养具有良 好人文素养、因际视群、家情怀，具备跨文化能力和批判性思维能力的复合型因 际化日语人才。 3
3 和宽容以及处理文化差异问题的灵活性，提高使用日语进行跨文化交际的技能，培 养学生与日语母语者使用日语进行跨文化交际的能力。 3）在教学中将中日文化知识、思政元素进行全方位融合，在展示和认知日本 文化 的同时，立足中国优秀传统文化，组织学生使用恰当的日语来表达中华优秀传统 文化思想，传递中国文化精神。通过热点话题的对比研究及小组课堂口头发表的 方式，锻炼学生的沟通能力、思辨能力、演讲能力、创新能力，同时也引导学生 对日本文化进行客观认知，批判性地看待日本文化。 4）结合教学内容，以“文化自信”“家国情怀”“社会责任”“人文情怀”思政 元素为核心，在课堂上重点培育学生的思想品德，培育社会主义核心价值观，重 视立德树人。坚持育人为本、德育为先，在提高学生日语专业水平、提升学生跨 文化交际能力的同时，加强中华优秀传统文化教育，增强大学生的文化自信和制 度自信、地球公民意识，拓展了国际视野。 四、教学内容及要求 本课程运用对比研究的教学方法，对中日文化中语言差异比较、思维方式、道 歉文化、寒暄文化、社交方式、留学生文化适应、审美观、匠人精神、年轻人的婚 姻观、大学生的职业观等当前大学生所关心的前沿性、时代性话题为教学内容，增 加课程的广度与深度。 本课程还通过课题分组研讨法，组织学生以 2-3 人一组的形式，就某一选题进 行深入研究并在课堂上做报告，探讨某一文化维度的中日差异，分析该文化差异产 生的原因，辩证分析教学对象中体现的中日文化的异同和其所反映的民族特性，提 高学生的语言敏感性、文化语言知识水平及语言综合应用能力，兼顾日语专业知识 和技能的传授、及对我国优秀传统文化的认同感、自豪感的培养，旨在培养具有良 好人文素养、国际视野、家国情怀，具备跨文化能力和批判性思维能力的复合型国 际化日语人才
第1髁非言語口3ュ二ヶ一之妇之上日本文化 (一)目的与要求 1.了解非语言信息在跨文化交际中的作用： 2.了解日本文化中的典型非语言信息文： 思政元素： 结合案例分析，培养学生的批判性思维能力，有效进行社会主义核心价值观 教育，增强学生引导学生进一步深化对中国优秀传统文化的理解，帮助其开阔国 际视野，培养跨文化交际能力的同时引导学生树立世界公民意识，认识自身作为 外语人才所应肩负的促进两国交流和弘场中国文化的责任。 (二)教学内容 1.主要内容 1)非言語的口ュ二ヶ一之3之 2)日本文化 2.基本概念与知识点 1)表情上相線 2)身振)言語 3)突間時間 (三)思考与实践 1)翼文化口ュ二ヶ一之3亿粉℃、非言語ュ二ヶ一之3之 y它一上士何力、笛单乙税明世上。 2)日本人の表情仁L℃、D上与特徵石、简单仁脱明世上。 3)国際社会化书忖石中パ二一大·又マ才儿仗2在顏在D办、簡单已 脱明世上。 4)对人口三ュ二ヶ一之3仁扫℃、日本人D目線仁仕D上)众特徵 南石办、筒单仁上的上。 5)身振)言語上仗何办、簡单仁述心上。 6)中日两国D「親指在立（」上「小指在立℃石」上）二D工了 于ャ一於表才逢)意味仁O℃、脱明世上。 7)日本℃仕長方形机℃会議行力机石時、刂一一仗上の席座石 力、金甘力、簡单，已述心上 8)毛ノ夕口二y夕時間上术)夕口三y夕時間上何办、冬丸彩九脱 明世上。日本人仕二一D形熊在兼力備之Cv石二上上仕何D意味、 箭单亿主上的上。 (四)教学方法与手段 1.教学方法
4 第１課 非言語コミュニケーションと日本文化 （一）目的与要求 1.了解非语言信息在跨文化交际中的作用； 2.了解日本文化中的典型非语言信息文； 思政元素： 结合案例分析，培养学生的批判性思维能力，有效进行社会主义核心价值观 教育，增强学生引导学生进一步深化对中国优秀传统文化的理解，帮助其开阔国 际视野，培养跨文化交际能力的同时引导学生树立世界公民意识，认识自身作为 外语人才所应肩负的促进两国交流和弘扬中国文化的责任。 （二）教学内容 1.主要内容 １）非言語的コミュニケーション ２）日本文化 2. 基本概念与知识点 １）表情と視線 ２）身振り言語 ３）空間と時間 （三）思考与实践 1) 異文化コミュニケーションにおいて、非言語コミュニケーションのメ ッセージとは何か、簡単に説明せよ。 2) 日本人の表情に関して、どのような特徴があるか、簡単に説明せよ。 3) 国際社会におけるジャパニーズ・スマイルはどんな顔なのか、簡単に 説明せよ。 4) 対人コミュニケーションにおいて、日本人の目線にはどのような特徴 があるか、簡単にまとめよ。 5) 身振り言語とは何か、簡単に述べよ。 6) 中日両国の「親指を立てる」と「小指を立てる」という二つのジェス チャーが表す違う意味について、説明せよ。 7) 日本では長方形の机で会議が行われる時、リーダーはどの席に座る か、なぜか、簡単に述べよ。 8) モノクロニックな時間とポリクロニックな時間とは何か、それぞれ説 明せよ。日本人は二つの形態を兼ね備えていることとは何の意味か、 簡単にまとめよ。 （四）教学方法与手段 1.教学方法
课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中发现 问题，遭遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、感性 的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景，并为学生提供不同语境下的交际场 景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日汉双向练习等多 种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为主 要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课外环 节，师生的互动贯穿于整个教学过程。 2.数学毛段：名媒体 第2髁相槌上日本人D杜会心理 (一)目的与要求 1.了解日常交际的附和现象的功能 2.了解日本人的社会心理： 思政元素： 结合案例分析，着重介绍我国近年来在经济、政治、文化、外交等各方面取 得的辉煌成就，引导学生了解世情、国情、党情、民情，增强对党的创新理论的 政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、 制度自信、 文化自信 (二)教学内容 1.主要内容 1)相槌の言語的機能 2) 相栳の非言語的機能 3)協調性上同調性 2.基本概念与知识点 1)「相槌」 2) 「合手 3)相箱①非言語的機能 4)日本人自我構造 (三)思考与实践 1)「相槌」上与言葉の本来D意味仕东仁？ 2)↓意味G35上、相手D話C村寸石「相锦1行助上柱？ 3)会話0中)上)②中℃、「合の手」交用石)住何0大的办。簡单 說明世上。 4)「v」上“YES”D区别忆2℃說明世大。 5
5 课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中发现 问题，遭遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、感性 的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景,并为学生提供不同语境下的交际场 景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日汉双向练习等多 种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为主 要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课外环 节，师生的互动贯穿于整个教学过程。 2.教学手段：多媒体 第 2 課 相槌と日本人の社会心理 （一）目的与要求 1. 了解日常交际的附和现象的功能； 2.了解日本人的社会心理； 思政元素： 结合案例分析，着重介绍我国近年来在经济、政治、文化、外交等各方面取 得的辉煌成就，引导学生了解世情、国情、党情、民情，增强对党的创新理论的 政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、 制度自信、文化自信。 （二）教学内容 1.主要内容 1) 相槌の言語的機能 2) 相槌の非言語的機能 3) 協調性と同調性 2. 基本概念与知识点 1) 「相槌」 2) 「合の手」 3) 相槌の非言語的機能 4) 日本人の自我構造 （三）思考与实践 1) 「相槌」という言葉の本来の意味はなに？ 2) 広い意味でいうと、相手の話に対する「相槌」行動とは？ 3) 会話のやりとりの中で、「合の手」を用いるのは何のためか。簡単に 説明せよ。 4) 「はい」と“YES”の区別について説明せよ
5)在世箱当t必要众)办？ 6)「相槌」会話進行仁上上本役制交果大L℃v石办交例c說 明甘上。 7)日本人D自我構造の特徵仁1℃説明世上。 (四)教学方法与手段 1.教学方法 课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中发 现问题，遭遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、感 性的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景，并为学生提供不同语境下的交 际场景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日汉双向练习 等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为主 要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课外环 节，师生的互动贯穿于整个教学过程。 2.教学手段：多煤体 第3髁「甘之」D心理上言語表現 (一)目的与要求 结合课堂讲解及案例分析，了解和掌握日本人的“娇宠”心理及语言表 达特点。 思政元素 结合案例分析中日两国人在交际方面的差异及相关文化知识，加大中国传 统文化教育的比重，深入说明中华传统文化对日本产生的深远影响。引发学生 深入学习中华优秀传统文化的兴趣，坚定中国特色社会主义制度自信、文化自 信。 (二)教学内容 1. 主要内容 1)甘之0日本的特徵 2)甘之言葉 3)甘之心理 2.基本概念与知识点 1)「甘元1 2)「甘元」の非言語性 3)自他0一致 (三)思考与实践
6 5) なぜ頷きは必要なのか？ 6) 「相槌」は会話の進行にどのような役割を果たしているのかを例で説 明せよ。 7) 日本人の自我構造の特徴について説明せよ。 （四）教学方法与手段 1.教学方法 课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中发 现问题，遭遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、感 性的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景,并为学生提供不同语境下的交 际场景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日汉双向练习 等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为主 要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课外环 节，师生的互动贯穿于整个教学过程。 2.教学手段：多媒体 第 3 課 「甘え」の心理と言語表現 （一）目的与要求 结合课堂讲解及案例分析，了解和掌握日本人的“娇宠”心理及语言表 达特点。 思政元素： 结合案例分析中日两国人在交际方面的差异及相关文化知识，加大中国传 统文化教育的比重，深入说明中华传统文化对日本产生的深远影响。引发学生 深入学习中华优秀传统文化的兴趣，坚定中国特色社会主义制度自信、文化自 信。 （二）教学内容 1. 主要内容 1)甘えの日本的特徴 2)甘えの言葉 3)甘えの心理 2. 基本概念与知识点 1) 「甘え」 2) 「甘え」の非言語性 3) 自他の一致 （三）思考与实践
1)甘元休在世「键概念」上在石の办？ 2)土居在世「扫腹寸℃」上答元大办。老D心理化( 主上的上。 3)「甘元」上言言菜0由来仕何办？ 4)日本人仕在世「寸主本」上言2℃感謝寸弓②办、冬D理由交主上的 上。 5)日本人①他者二封寸石能度二O,℃筋单二主上的上 (四)教学方法与手段 1.数学方法 课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中 发现问题遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、 感性的实例，括助学生建构跨文化交际的真实场景，并为学生提供不同语境 下的交际场景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日 汉双向练习等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为 主要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课 外环节，师生的互动贯穿于整个教学过程。 2.教学手段：多媒体 第4髁速意上察LD口三ュ二女一之ョ (一)目的与要求 1.了解日本人在交际活动中的客气行为的特点与内涵： 2.了解日本人在交际活动中的体谅行为的特点与内涵： 思政元素： 结合案例分析，通过一些视频资料，使学生掌握并了解日式交际活动的客 气与体谅的特点。结合案例分析中日两国人在交际方面的差异及相关文化知 识，加大中国传统文化教育的比重，深入说明中华传统文化对日本产生的深远 影响。引发学生深入学习中华优秀传统文化的兴橄，坚定中国特色社会主义制 度自信、文化自信。 (二)教学内容 1.主要内容 1)思中)D文化 2)遠慮上察LD人間阴係 3)日本的℃标L口夕人卜 2.基本概念与知识点
7 1) 甘えはなぜ「鍵概念」となるのか？ 2) 土居がなぜ「お腹がすいていない」と答えたのか。その心理について まとめよ。 3) 「甘え」と言う言葉の由来は何か？ 4) 日本人はなぜ「すまない」と言って感謝するのか、その理由をまとめ よ。 5) 日本人の他者に対する態度について簡単にまとめよ。 （四）教学方法与手段 1.教学方法 课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中 发现问题遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、 感性的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景,并为学生提供不同语境 下的交际场景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日 汉双向练习等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为 主要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课 外环节，师生的互动贯穿于整个教学过程。 2.教学手段：多媒体 第 4 課 遠慮と察しのコミュニケーション （一）目的与要求 1.了解日本人在交际活动中的客气行为的特点与内涵； 2.了解日本人在交际活动中的体谅行为的特点与内涵；。 思政元素： 结合案例分析，通过一些视频资料，使学生掌握并了解日式交际活动的客 气与体谅的特点。结合案例分析中日两国人在交际方面的差异及相关文化知 识，加大中国传统文化教育的比重，深入说明中华传统文化对日本产生的深远 影响。引发学生深入学习中华优秀传统文化的兴趣，坚定中国特色社会主义制 度自信、文化自信。 （二）教学内容 1.主要内容 1) 思いやりの文化 2) 遠慮と察しの人間関係 3) 日本的おもてなしのコンテクスト 2. 基本概念与知识点
1)遠慮上察L 2)空气在士 3)粉电℃存L 4)高口夕不卜上低夕卜 (三)思考与实践 1) 「速慮」引老算、「察L」「足L算」D意味在脱明世上。 2)日本人於得意上才马話術左简单仁脱明世上。 3)相手D气持古在察L℃、气利<行動仁出石美例花举上。 4)「空氢能才1上「KY1D意味锐明上 5) 「遠虐」上「甘之」バラ又交、箭单仁脱明上。 6)赛内心、)不满左少刀上5{二夫1二岳之方D力衣脱明甘上 7)高口テ夕又卜上低テ夕又卜の意味花无九老九簡单脱明世上。 8)口テ夕卜共有L二上仁上石口ュ二ヶ一之D失敗例花 举时上。 9)「扫名（在L」D意味上流行仁在2大背景左脱明世上。 (四)教学方法与手段 1.教学方法 课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中发 现问题，遭遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、感 性的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景，并为学生提供不同语境下的交 际场景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日汉双向练习 等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为主 要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课外环 节，师生的互动贯穿于整个教学过程。 2.教学手段：多媒体 第5髁陰翳礼讚—暖昧这美学 (一)目的与要求 了解并掌握日本人交际活动中的暖昧表达方式及特点。 思政元素： 结合案例分析，通过了解中日两国人在日常交际表达方面的差异及相关文 化知识，培养学生的批判性思维能力，有效进行社会主义核心价值观教育，从 而提高学生的文化自信和制度自信。 (二)教学内容 8
8 1) 遠慮と察し 2) 空気を読む 3) おもてなし 4) 高コンテクストと低コンテクスト （三）思考与实践 1) 「遠慮」が引き算、「察し」が「足し算」の意味を説明せよ。 2) 日本人が得意とする話術を簡単に説明せよ。 3) 相手の気持ちを察して、気が利く行動に出る実例を挙げよ。 4) 「空気を読む」と「ＫＹ」の意味を説明せよ。 5) 「遠慮」と「甘え」のバランスを、簡単に説明よ。 6) 妻が内心の不満をどのように夫に伝えるのかを説明せよ。 7) 高コンテクストと低コンテクストの意味をそれぞれ簡単に説明せよ。 8) コンテクストを共有しないことによるコミュニケーションの失敗例を 挙げよ。 9) 「おもてなし」の意味と流行になった背景を説明せよ。 （四）教学方法与手段 1.教学方法 课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中发 现问题，遭遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、感 性的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景,并为学生提供不同语境下的交 际场景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日汉双向练习 等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为主 要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课外环 节，师生的互动贯穿于整个教学过程。 2.教学手段：多媒体 第５課 陰翳礼讃————曖昧さの美学 （一）目的与要求 了解并掌握日本人交际活动中的暧昧表达方式及特点。 思政元素： 结合案例分析，通过了解中日两国人在日常交际表达方面的差异及相关文 化知识，培养学生的批判性思维能力，有效进行社会主义核心价值观教育，从 而提高学生的文化自信和制度自信。 （二）教学内容
1.主要内容 2.基本概念与知识点 1)味这の言語的践 2)文哌D中の腰昧含 3) 『陰翳礼讚」办見之石古 (三)思考与实践 1)方在大仁上2℃朝上：何時办6何時主℃办交說明世上。 2)相槌仁住上の女)在幼果於西石办。簡单仁説明世上。 3)速回Lの表現花使)②住上の上)本場合。簡单忙脱明世上。 4)上礻又の場C、取引先上「二の契钓休扫断)L大2℃气3寸石」 之言℃名上↓。主大乇仍理由甘何。 5)莎本大上℃「数人」上住何人上在指才办。考元℃ 大。 6)「暖昧模糊」の意味説明世上 7)日本語)会話の中℃、相手0話L℃石文②最後)部分聞孝取九本 办2大場合、大仕上与寸 8)「波」花ブラ又D意味c使ヮ大例文花作2五大。 9)谷崎潤一郎言)「陰翳」美L例交自分身回)℃探L℃ 上。 10)日本語の曖昧日本社会の中℃育九℃李大理由花考元℃及上。 (四)教学方法与手段 1.教学方法 课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中 发现问题，遭遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、 感性的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景，并为学生提供不同语境下 的交际场景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日汉双 向练习等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为 主要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课 外环节，师生的互动贯穿于整个教学过程。 2.教学手段：多媒体 9
9 1.主要内容 曖昧さの美学； 2. 基本概念与知识点 1) 曖昧さの言語的実践 2) 文脈の中の曖昧さ 3) 『陰翳礼讃』から見えるもの （三）思考与实践 1) あなたにとって朝とは何時から何時までかを説明せよ。 2) 相槌にはどのような効果があるか。簡単に説明せよ。 3) 遠回しの表現を使うのはどのような場合か。簡単に説明せよ。 4) ビジネスの場で、取引先に「この契約はお断りしたいって気がする」 と言ってもよいか。またその理由は何か。 5) あなたにとって「数人」とは何人ぐらいのことを指すか。考えてみ よ。 6) 「曖昧模糊」の意味を説明せよ。 7) 日本語の会話の中で、相手の話している文の最後の部分が聞き取れな かった場合、あなたはどうするか。 8) 「渋い」をプラスの意味で使った例文を作ってみよ。 9) 谷崎潤一郎の言う「陰翳」の美しさの例を自分の身の回りで探してみ よ。 10) 日本語の曖昧さが日本社会の中で育まれてきた理由を考えてみよ。 （四）教学方法与手段 1.教学方法 课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中 发现问题，遭遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、 感性的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景,并为学生提供不同语境下 的交际场景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日汉双 向练习等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为 主要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课 外环节，师生的互动贯穿于整个教学过程。 2.教学手段：多媒体
第6髁日本語化扫忖石不完全②美学 (一)目的与要求 结合案例分析，熟悉日语中的省略现象、推测句式所体现的日式审美观。 思政元素 结合案例分析，了解并掌握汉语文化中一些具有丰富“联想意义”的词汇， 使学生理解语言与跨文化交际间的密切关系，培养学生的批判性思维能力， 有效进行社会主义核心价值观教育，从而提高学生的文化自信和制度自信。 (二)教学内容 1.主要内容 1)省略仁表九石不完全の美学 2)推测上不完全刀羊学 3) 不完全在好日本人 2.基本概念与知识点 1)美学上不完全美学 2)推调 3)「余白」 4)不完全文 (三)思考与实践 1)完全文上仗何办、例举吁℃説明世。 2)不完全文之士何、例在举于℃税明世上。 3)日本語主語儿任L任省略这丸石理由℃說明世上 4)日本語休「人間潜在」D言語℃莎石、化∽℃自分D意見花述~女。 5)日本語D視点特徵簡单仁主上上， 6)日本語0述語众標語仁注上の上)套劾果高名办。 7)「余白D美」℃簡单ま上上。 8)「枯山水」上仗何办。 (四)教学方法与手段 1.教学方法 课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中发 现问题，遭遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、感 性的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景，并为学生提供不同语境下的交 际场景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日汉双向练习 等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、计论、探究、和实践为主 要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课外环 10
10 第６課 日本語における不完全の美学 （一）目的与要求 结合案例分析，熟悉日语中的省略现象、推测句式所体现的日式审美观。 思政元素： 结合案例分析，了解并掌握汉语文化中一些具有丰富“联想意义”的词汇， 使学生理解语言与跨文化交际间的密切关系，培养学生的批判性思维能力， 有效进行社会主义核心价值观教育，从而提高学生的文化自信和制度自信。 （二）教学内容 1.主要内容 1) 省略に表れる不完全の美学 2) 推測と不完全の美学 3) 不完全を好む日本人 2. 基本概念与知识点 1) 美学と不完全の美学 2) 推測 3) 「余白」 4) 不完全文 （三）思考与实践 1) 完全文とは何か、例を挙げて説明せよ。 2) 不完全文とは何か、例を挙げて説明せよ。 3) 日本語で主語がしばしば省略される理由について説明せよ。 4) 日本語は「人間潜在」の言語である、について自分の意見を述べよ。 5) 日本語の視点の特徴を簡単にまとめよ。 6) 日本語の述語がない標語にはどのような効果があるか。 7) 「余白の美」について簡単にまとめよ。 8) 「枯山水」とは何か。 （四）教学方法与手段 1.教学方法 课程教学过程中，广泛发掘来自中日文化的人们在进行跨文化交际过程中发 现问题，遭遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、感 性的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景,并为学生提供不同语境下的交 际场景演练，通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、日汉双向练习 等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系。 教学过程中以教师的讲授和指导以及学生的阅读、讨论、探究、和实践为主 要的课内教学环节，以学生的课前预习、课后思考题回答准备等为主要的课外环
