例二:“每当上工、下工……给人画一般的美感。” a.看图,品读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景 b.请几个同学上台表演,体会动作的协调有序。 c.朗读,读出叠词给人的韵律感 例三:“搭石,构成了家乡的一道风景 “风景”是什么意思? b.作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景,如果你是画家或摄影师,你会画下或 拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。 c、各小组推举代表汇报 (如:背老人过搭石:相让:流动的画:紧走搭石……) 例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结……” a、你是怎样理解最后一段话的意思? b.赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感? c、文章的结尾表面是赞美搭石的,如果改为以赞美“家乡人”作结的,你准备怎样写?请试 写几句。 3、诵美,传情 a、读一读,把你认为“美”的语段,高声诵读,把你体会到的情感表达出来 b.评一评:指名朗读,让学生在评议中增强语感。 4、创美,抒情。 有个作家说过“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发 现了美,其实,你我的生活也处处有美的存在,你发现了吗? b.学生交流平凡事物中的“美 课后延伸,拓展 选做题 背诵自己喜欢的段落,抄写自己喜欢的语句。 b.小练笔:把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。 板书设计 课后小记例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。” a． 看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。 b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。 c．朗读，读出叠词给人的韵律感。 例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。” a．“风景”是什么意思? b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或 拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。 ． c、各小组推举代表汇报。 (如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……) 例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……” a、你是怎样理解最后一段话的意思? b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感? c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试 写几句。 3、诵美，传情。 a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。 b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。 4、创美，抒情。 a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发 现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗? b．学生交流平凡事物中的“美”。 三、课后延伸，拓展 选做题： a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。 b．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。 板书设计 课后小记