再创造的全过程。思想实验的方法要求教师在教学过 程中充分发挥一个助产士的作用，运用启发法不断地 激励学生去再发现、再创造出有关的数学内容，产生 他们自己的思想和认识。课堂上不仅应有教师的启发 提问，更应有教师和学生、学生和学生之间的相互讨 论、争论或反驳，有一种人人畅所欲言的生动活泼的 气氛和场面。弗赖登塔尔认为，只有学生真正参与了 教学活动并在课后表达了“我现在明白为什么我的那 种看法不正确”、“老师反驳了我的一个又一个念头， 就好象他知道我要说什么似的”或者“老师表达了我 心灵深处的想法”这一类情感时，即学生能根据自己 的看法确定何为正确何为错误时这堂课才能算是成功 的。 讨论题 问题1学了弗赖登塔尔的数学教学原则后，你有何 感想？ 问题2弗赖登塔尔的数学教学原则对当前我国的数 学教育改革是否有指导意义？如果有，应该 怎样理解？ 再创造的全过程。思想实验的方法要求教师在教学过 程中充分发挥一个助产士的作用，运用启发法不断地 激励学生去再发现、再创造出有关的数学内容，产生 他们自己的思想和认识。课堂上不仅应有教师的启发 提问，更应有教师和学生、学生和学生之间的相互讨 论、争论或反驳，有一种人人畅所欲言的生动活泼的 气氛和场面。弗赖登塔尔认为，只有学生真正参与了 教学活动并在课后表达了“我现在明白为什么我的那 种看法不正确”、“老师反驳了我的一个又一个念头， 就好象他知道我要说什么似的”或者“老师表达了我 心灵深处的想法”这一类情感时，即学生能根据自己 的看法确定何为正确何为错误时这堂课才能算是成功 的。 讨论题 问题 1 学了弗赖登塔尔的数学教学原则后，你有何 感想？ 问题 2 弗赖登塔尔的数学教学原则对当前我国的数 学教育改革是否有指导意义？如果有，应该 怎样理解？