信息化论坛 教育信息化2003年8月第1 期 简单的人 3、信息技术作个别辅导式个体作业 为个别轴导工教学、个别|+协作学的开发者或 算机软件主动学纸笔测试|机交互工网络教室 习、接受或计算机 具,实现局域网或互 化学习 选择者、辅 软件讲授测试 教师职能联网 导者 的部分代(人手一机) 表 资源收 信息加具学习、协作量协作)者、帮助者、学习主动圆测试/学工具、学网络教室、 4信息技术作索式学个体作业 集、查询 为资源环境和/习、个别化为主、少 教学的指导 生表达思|局域网或互 活动组织者参与者|生的作品想、观点(人手一机) 联网 交互的工 多种学习策协作作业教学的引导 5、信息技术作略,以问题 主动/按照学生生活、学网络教室、 为协作工具和解决式和发或个体教学活动的索、主动行评价能工具|(人手一机) 的作品进习的协作互联网或宽 研发工具现式、任务 业或二者 组织者、促 工具、智带互联网 驱动式为主均有 进者 发现、主 动构建 6、建立整合持续发展的机制。 信息技术与学科教学的整合,是教育为适应社会经济发展的要求和信息技术的迅速发展及广泛 应用的需要。它有开始,但不应有终结。就像粉笔、黑板一样,至今仍是教学中不可缺少的工具 因此,建立不断推进整合发展的机制是十分必要的,包括 ●管理评价,保证持续快速发展; 多途径不断提供财政支持,保证能及时扩充和补充必要的软硬件资源和外出参观学习 ●集中力量(包括人力、设备和财力)开发、建立可供各学科使用的校园网及教学信息资源库 ●不断地培训教师,提高他们的整合水平,形成创新意识,创造性地建立适合本学科整合的教 学模式 ●正确的科学理论导向,把握改革与发展方向: ●拾建平台,提供展示机会 主要参考文献: 1、何克抗2002年《中小学信息技术教育》第9期“纵论信息技术与课程整合” 2、李克东2002年《中小学信息技术教育》第4期“信息技术与课程整合的目标和方法” 3、王冬梅2002年《中小学信息技术教育》第6期“美国中小学信息技术与学科课程整合” 4、刘向永2002年《中小学信息技术教育》第3期“解读信息技术与课程整合” 11信息化论坛 教育信息化 2003 年 8 月第 1 期 - 11 - 3、信息技术作 为个别辅导工 具 个别辅导式 教学、个别 化学习 个体作业 + 协作学 习 计算机软件 的开发者或 选择者、辅 导者 主动学 习、接受 软件讲授 纸笔测试 或计算机 测试 简单的人 机交互工 具，实现 教师职能 的部分代 表 网络教室、 局域网或互 联网 (人手一机) 4、信息技术作 为资源环境和 信息加工工具 探索式学 习、个别化 学习、协作 式学习 个体作业 为主、少 量协作作 业 教学的指导 者、帮助者、 活动组织者 学习主动 参与者 测 试 / 学 生的作品 资源收 集、查询 工具、学 生表达思 想、观点、 交互的工 具 网络教室、 局域网或互 联网 (人手一机) 5、信息技术作 为协作工具和 研发工具 多种学习策 略，以问题 解决式和发 现式、任务 驱动式为主 协作作业 或个体作 业或二者 均有 教学的引导 者、帮助者、 教学活动的 组织者、促 进者 主动参 与、 主动探 索、主动 发现、主 动构建 按照学生 的作品进 行评价 生活、学 习的协作 工具、智 能工具 网络教室、 互联网或宽 带互联网 (人手一机) 6、建立整合持续发展的机制。 信息技术与学科教学的整合，是教育为适应社会经济发展的要求和信息技术的迅速发展及广泛 应用的需要。它有开始，但不应有终结。就像粉笔、黑板一样，至今仍是教学中不可缺少的工具。 因此，建立不断推进整合发展的机制是十分必要的，包括： ●管理评价，保证持续快速发展； ●多途径不断提供财政支持，保证能及时扩充和补充必要的软硬件资源和外出参观学习； ●集中力量（包括人力、设备和财力）开发、建立可供各学科使用的校园网及教学信息资源库； ●不断地培训教师，提高他们的整合水平，形成创新意识，创造性地建立适合本学科整合的教 学模式； ●正确的科学理论导向，把握改革与发展方向； ●拾建平台，提供展示机会。 主要参考文献： 1、何克抗 2002 年《中小学信息技术教育》第 9 期 “纵论信息技术与课程整合” 2、李克东 2002 年《中小学信息技术教育》第 4 期 “信息技术与课程整合的目标和方法” 3、王冬梅 2002 年《中小学信息技术教育》第 6 期“美国中小学信息技术与学科课程整合” 4、刘向永 2002 年《中小学信息技术教育》第 3 期 “解读信息技术与课程整合