信息化论坛 教育信息化2003年8月第1 期 资料的表现方式库、学科教学案例库等作为补充 学科教学素材库建设应与校本课程、图书资料等教学资源统筹规划,实行数据库管理模式,以 便于检素使用 4、分层次整合策略 我市中小学的信息技术设施和师资水平相差很大,虽然我市教育局在大力推进教师培训和“校 校通”工作,但是这种差别的消失不是短时间内就能做到的。因此,我们不可能也不应该用一种标 准去要求所有学校去进行整合实践。学校应结合本校的具体情况,充分利用已有的信息技术设备, 尽可能地利用社会和家庭的信息技术力量,取得社会和家长的支持,同样可以取得整合的良好效果。 条件很好的学校,可以进行更广泛、更深层的信息技术与学科教学的整合,需要社会和学生家长的 支持,对待条件差的农村山区小学要降低标准,进行低层次的整合,他们更需要政府、社会、企业 和学生家长的大力支持,尤其是硬件投入的支持。 5、整合评价策略 评价是保证整合有效进行的关键环节。它既包括实施过程中的评价,又包括实施结果的评价 教育信息化层次的高低主要取决于信息技术与学科教学整合的层次高低。为了全面实施信息技术与 学科教学的整合课的评价研究,根据我市信息技术与学科教学整合课的实际情况(特点),参考我国 教育信息化专家马宁、余胜泉总结出的整合课层次评价的量表,笔者经过归纳推出一种信息技术与 学科教学整合课的层次评价量表,仅供全市教师整合课评价参考。本量表将整合课分成五个层次 并注上各个层次评价指标内容和要求,便于实施评价。 温州市中小学信息技术与学科教学整合层次评价量表 教学方式学习方式教师角色学生角色教学评价|信息技术\硬件要求 的作用 为演示工具说教式讲授集体听讲知识施与苕纸笔测 1、信息技术作 知识 式、口头演示工具 台教师 问答 机、投影机 被灌输为 简单的人 2、信息技术作说教式讲授集听讲和知识施与主、呈现 人交互工网络教室 内为交流工具或|与个别辅导个体作业者、活动组出较王动纸笔测试|具,培养局域网或互 演示工具 结合 结合织者 参与学习 的兴趣 趣、促进 情感交流 10信息化论坛 教育信息化 2003 年 8 月第 1 期 - 10 - 资料的表现方式库、学科教学案例库等作为补充。 学科教学素材库建设应与校本课程、图书资料等教学资源统筹规划，实行数据库管理模式，以 便于检素使用。 4、分层次整合策略 我市中小学的信息技术设施和师资水平相差很大，虽然我市教育局在大力推进教师培训和“校 校通”工作，但是这种差别的消失不是短时间内就能做到的。因此，我们不可能也不应该用一种标 准去要求所有学校去进行整合实践。学校应结合本校的具体情况，充分利用已有的信息技术设备， 尽可能地利用社会和家庭的信息技术力量，取得社会和家长的支持，同样可以取得整合的良好效果。 条件很好的学校，可以进行更广泛、更深层的信息技术与学科教学的整合，需要社会和学生家长的 支持，对待条件差的农村山区小学要降低标准，进行低层次的整合，他们更需要政府、社会、企业 和学生家长的大力支持，尤其是硬件投入的支持。 5、整合评价策略 评价是保证整合有效进行的关键环节。它既包括实施过程中的评价，又包括实施结果的评价。 教育信息化层次的高低主要取决于信息技术与学科教学整合的层次高低。为了全面实施信息技术与 学科教学的整合课的评价研究，根据我市信息技术与学科教学整合课的实际情况（特点），参考我国 教育信息化专家马宁、余胜泉总结出的整合课层次评价的量表，笔者经过归纳推出一种信息技术与 学科教学整合课的层次评价量表，仅供全市教师整合课评价参考。本量表将整合课分成五个层次， 并注上各个层次评价指标内容和要求，便于实施评价。 温州市中小学信息技术与学科教学整合层次评价量表 层 次 教学方式 学习方式 教师角色 学生角色 教学评价 信息技术 的作用 硬件要求 1、信息技术作 为演示工具 说教式讲授 集体听讲 知识施与者 知识被灌 输者 纸笔测 试、口头 问答 演示工具 一台教师 机、投影机 2、信息技术作 为交流工具或 演示工具 说教式讲授 与个别辅导 结合 集体听讲和 个 体作 业 结合 知识施与 者、活动组 织者 被灌输为 主、呈现 出较主动 参与学习 的兴趣 纸笔测试 简单的人 人交互工 具，培养 学习兴 趣、促进 情感交流 网络教室、 局域网或互 联网