让孩子们想象出了一个美丽而又广阔的世界。因此,作者说—(生接读发明这 天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看 出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复 杂,更确实! 总结升华 1.是的,夏天阵雨来了时—(生接读)“小小的天窗是你唯一的慰藉” 从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳…(生接读)“小小的天 窗会使你的想象锐利起来! 晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候,也许你还忘不了月光下的草地 河滩。这时候(生接读)“小小的天窗又是你唯一的慰藉。!” 你会从那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的 星…(生接读)“总之,夜的美丽神奇,立刻会在你的想象中展开” 2.所以,发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为—(生接读活泼会 想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何 他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实 交流:孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”的 3.比较句子: A.发明这“天窗”的大人们,是应该被感谢的 B.发明这天窗的大人们,是应得感谢的。 (1)这两个句子有什么不同? (2)“天窗”加不加引号?表达的意思相不相同? (3)文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义? 四、拓展练笔 天窗虽小,却能开人心窍!茅盾先生为我们打开一扇想象之窗,又带给你 怎样的想象空间呢?老师这里也留下一方空白,请你大胆地想象,完成小练笔。 1.雨天或是雪天,透过玻璃窗看着外面的世界,你看到了什么?想到了什 么?让孩子们想象出了一个美丽而又广阔的世界。因此，作者说——(生接读)发明这 天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看 出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复 杂，更确实！ 三、总结升华 1．是的，夏天阵雨来了时——(生接读)“小小的天窗是你唯一的慰藉”。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳……(生接读)“小小的天 窗会使你的想象锐利起来！” 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地 河滩。这时候——(生接读)“小小的天窗又是你唯一的慰藉。！” 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的 星……(生接读)“总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开”。 2．所以，发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为——(生接读)活泼会 想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何 他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！ 交流：孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。 3．比较句子： A．发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。 B．发明这天窗的大人们，是应得感谢的。 (1)这两个句子有什么不同？ (2)“天窗”加不加引号？表达的意思相不相同？ (3)文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？ 四、拓展练笔 天窗虽小，却能开人心窍！茅盾先生为我们打开一扇想象之窗，又带给你 怎样的想象空间呢？老师这里也留下一方空白，请你大胆地想象，完成小练笔。 1．雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你看到了什么？想到了什 么？