(1)生提:“你轻轻嘘着我的面颊,许我以湿咸的海风,森林草野的清气。”这句话仅仅 是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么? 生答:除了写海风吹送来的清新气息,还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关 心、鼓励和安慰 (2)生提:“我还疑是布景和道具。”如何理解? 生答:主人公获得自由之后,他不敢相信这是真的,怀疑自己在看戏。 (3)生提:“这才是真的,真的春天的气息。”有什么深刻含义? 生答:这里的春天不仅是指自然界的春天,也指人生的春天,在人生的春天里,作者对 未来充满信心和希望 2教师:“一首诗就是一幅画。”那么,我们也可以说:一首诗就是一部影片。请同学 们从2一-5小节中任选一节,充分发挥你的想象力,想象一下当时主人公所经历的情景。可 适当地加入环境描写,人物的语言、动作、心理等的描写。 学生活动 (D)小结 (1)这是一首用象征手法写成的抒情诗,以人们司空见惯的空气为歌颂对象,寄寓了诗 人对于友谊对于真情等的歌颂。 (当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂)(点击课件中的“小结”) (2)人们渴望真情,呼唤真情,在我们这个社会当中,真情是无处不在的。你的身边有 没有这样的例子?请你谈一谈 (点击课件中的“背景音乐”) (四)赏 学生再次阅读课文,勾画出自己喜欢的一节,有感情地朗读,谈谈喜欢的原因或感 (学生只要谈得合理,教师都给予肯定和鼓励。) (五)练 教师提供一些词语,如:仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等,让学生 任选一个,赋予新的象征意义,来写一段话或一首小诗。 (六)布置作业 《致空气》运用象征的手法赞美友谊和真情。请你也用这种手法写一首诗或一段话,来 歌颂友谊和真情。 板书设计:(1)生提：“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。”这句话仅仅 是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么? 生答：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关 心、鼓励和安慰。 (2)生提：“我还疑是布景和道具。”如何理解? 生答：主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。 (3)生提：“这才是真的，真的春天的气息。”有什么深刻含义? 生答：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对 未来充满信心和希望。 2 教师：“一首诗就是一幅画。”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。请同学 们从 2—5 小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。可 适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。 学生活动 (D)小结 (1)这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗 人对于友谊对于真情等的歌颂。 (当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂)(点击课件中的“小结”) (2)人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。你的身边有 没有这样的例子?请你谈一谈。 (点击课件中的“背景音乐”) (四)赏 学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的一节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。 (学生只要谈得合理，教师都给予肯定和鼓励。) (五)练 教师提供一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，让学生 任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。 (六)布置作业 《致空气》运用象征的手法赞美友谊和真情。请你也用这种手法写一首诗或一段话，来 歌颂友谊和真情。 板书设计：