管理科学研究方法与研究生学位论文的评判参考标准 工商管理理论论坛 的铲子大小。由此发展下去,导致了工业工程 开课、同时以前又没有给这些学生上过课的老师 ( Industrial engineering)学科的产生 们说:这些学生是智力测验中成绩最好的20%的 管理科学发展历史上最著名的实验之一是霍 学生。(3)一个学期后,检查这20%的学生的成绩, 桑实验。霍桑实验历时8年,通过改变工作条件统计分析发现,这20%的学生的平均成绩的确显 (照明)和改变人际关系(工作规则)及大规模的观著高于另外80%的学生。开课老师们对这20%的 察,发现决定生产效率的关键因素是人际关系,并学生的偏爱和期望,促使他们向老师期望的方向 由此而产生了梅奥等人“社会人”理论 发展。 此外,较为著名的实验还有,赫茨伯格 同样,如果你不相信这个结论,也可以重复做 ( Herzberg)的双因素实验、利皮特和怀特的领导风类似的实验,看看假设是否能够被证实。 格与群体行为的实验、麦克里兰的成就需求实验、 第三个是诺贝尔奖得主史密斯( Smith)的证券 德西(Deci)的外激励与内激励实验、罗森塔尔和 市场的泡沫形成实验。实验的参加者是普渡大学 雅格布森的人的行为趋向实验、诺贝尔奖得主史( Purdue University)和亚利桑那大学( University 密斯( Smith)的证券市场的泡沫形成实验,诺贝尔 of arizona)的一定数量的大学生。史密斯告诉他们 奖得主卡尼曼( Kahneman)的决策行为实验等 某只股票的公平价值( fair value),然后让参加实 在上述实验中,有3个著名实验是值得介绍验的学生对这只股票模拟投资。尽管学生们知道 股票的公平价值,仍然把股票炒到了公平价值以 个是利皮特和怀特的领导风格与群体行为上。并且,一路攀升,直到有足够多的人停止溢价 的实验。这个实验在政治科学中常被引用。实验的买入而转为抛出,崩盘就发生了。在做第二轮实验 基本内容是组织儿童做一系列的游戏。实验者把时,泡沫依然出现,只是小了一些。第三轮实验时 参加实验的儿童随机地分为两个组。一个组的 模拟投资人变聪明了,股价围绕公平价值波动 姨”采用民主讨论的方式,让小朋友讨论下面大家 这个实验再现了资本市场泡沫产生的过程 喜欢做什么游戏,然后,用少数服从多数的方式,并通过对在实验中投资人的心理测量,分析了泡 确定做什么游戏。做完这个游戏后,在用同样的方沫产生的原因 式决定下一个的游戏的内容。另外一组的“阿姨” 实验是获得科学结论的一种十分重要的方 采用独裁的方式,不让小朋友参与任何讨论,直接法。但是在我国管理科学的研究中,使用实验方法 规定下一个游戏是什么。实验结果是,民主讨论 的还很少。这是一个明显的不足 小朋友的积极性高,热情高,游戏中相互帮助多 近几年,由于有的学校在研究生的课程中突 “独裁”组的小朋友,热情低,游戏中彼此伤害的问出了实验方法的介绍,情况已经有了初步变化,在 题,时有发生。后来,又做了一套实验,做游戏的儿学位论文的研究中,使用实验方法的人慢慢多了 童分成三个组,前两组的方式不变,第三组采用起来。其中,有的实验相当成功。 “自由放任”模式,随便小朋友自己做什么游戏。前 例如,很多人都知道:提高对逃税企业的惩罚 两组的实验结论,依然不变。第三组的小朋友表现度有利于减少企业不诚实纳税的数量。但是惩 出涣散、不知所措和不满。这个实验表明,民主方罚力度应当多大,才恰当?惩罚力度每增加1%,逃 式效果最好。 税的数量能够减少多少呢?没有这样的数据,就难 如果你不相信这个结论,很简单,你也来做这以给出恰当政策。而在现实生活中由于惩罚力度 样的实验吧,看看是否可以得到同样的结论。如果是文件规定的,长期以来,几乎没有变化,因此无 不论何人来做,结论都是相同的,那么,这个结论法从现实生活中获得“惩罚力度增加1%,逃税数 就是科学的。 量减少何许”的数据。由于这是一个博弈问题,解 另一个是罗森塔尔和雅格布森的人的行为趋决办法,就是设计一个博弈实验(游戏),在实验中 向实验。在行为科学中,有一个假设:“人的行为会 获取相应的数据。 向周围人对他的期望方向发展”。这个实验的目的 这个实验设计的基本思路是(马庆国, 是证明这个假设是否成立。这个实验的设计是,2002b):首先,设定实验参加人:(1)来自企业的 (1)对一个学校的数百名学生做智力测验。(2)然MBA学生,每人代表一个企业;(2)实验组织者若 后从中任意抽取20%的学生,告诉将给这些学生干,代表税务局。其次,设定实验过程:(1)给每个 o19102(48ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp://www.cnki.net的铲子 大 小 ! 由 此 发 展 下 去 " 导 致 了 工 业 工 程 #!"#$%&’()* +",("--’(",$学科的产生% 管理科学发展历史上最著名的实验之一是霍 桑实验! 霍桑实验历时 . 年" 通过改变工作条件 &照明$和改变人际关系&工作规则$及大规模的观 察"发现决定生产效率的关键因素是人际关系"并 由此而产生了梅奥等人’社会人(理论% 此 外 " 较 为 著 名 的 实 验 还 有 " 赫 茨 伯 格 &/-’01-’,$的双因素实验)利皮特和怀特的领导风 格与群体行为的实验)麦克里兰的成就需求实验) 德西&2-3($的外激励与内激励实验)罗森塔尔和 雅格布森的人的行为趋向实验) 诺贝尔奖得主史 密斯&45(&6$的证券市场的泡沫形成实验"诺贝尔 奖得主卡尼曼&7)6"-5)"$的决策行为实验等! 在上述实验中" 有 8 个著名实验是值得介绍 的! 一个是利皮特和怀特的领导风格与群体行为 的实验! 这个实验在政治科学中常被引用! 实验的 基本内容是组织儿童做一系列的游戏! 实验者把 参加实验的儿童随机地分为两个组! 一个组的*阿 姨(采用民主讨论的方式"让小朋友讨论下面大家 喜欢做什么游戏"然后"用少数服从多数的方式" 确定做什么游戏% 做完这个游戏后"在用同样的方 式决定下一个的游戏的内容% 另外一组的*阿姨( 采用独裁的方式"不让小朋友参与任何讨论"直接 规定下一个游戏是什么% 实验结果是"民主讨论组 小朋友的积极性高"热情高"游戏中相互帮助多% *独裁(组的小朋友"热情低"游戏中彼此伤害的问 题"时有发生% 后来"又做了一套实验"做游戏的儿 童分成三个组" 前两组的方式不变" 第三组采用 *自由放任(模式"随便小朋友自己做什么游戏% 前 两组的实验结论"依然不变% 第三组的小朋友表现 出涣散)不知所措和不满% 这个实验表明"民主方 式效果最好% 如果你不相信这个结论"很简单"你也来做这 样的实验吧"看看是否可以得到同样的结论% 如果 不论何人来做"结论都是相同的"那么"这个结论 就是科学的% 另一个是罗森塔尔和雅格布森的人的行为趋 向实验% 在行为科学中"有一个假设+*人的行为会 向周围人对他的期望方向发展(% 这个实验的目的 是证明这个假设是否成立% 这个实验的设计是" &9$对一个学校的数百名学生做智力测验% &:$然 后从中任意抽取 :;<的学生" 告诉将给这些学生 开课) 同时以前又没有给这些学生上过课的老师 们说+ 这些学生是智力测验中成绩最好的 :;<的 学生% &8$一个学期后"检查这 :;<的学生的成绩" 统计分析发现" 这 :;<的学生的平均成绩的确显 著高于另外 .;<的学生% 开课老师们对这 :;<的 学生的偏爱和期望" 促使他们向老师期望的方向 发展% 同样"如果你不相信这个结论"也可以重复做 类似的实验"看看假设是否能够被证实% 第三个是诺贝尔奖得主史密斯&45(&6$的证券 市场的泡沫形成实验% 实验的参加者是普渡大学 &=$’>$- ?"(@-’%(&A$ 和亚利桑那大学&?"(@-’%(&A BC D’(0B"E$的一定数量的大学生%史密斯告诉他们 某只股票的公平价值&C)(’ @)*$-$"然后让参加实 验的学生对这只股票模拟投资% 尽管学生们知道 股票的公平价值" 仍然把股票炒到了公平价值以 上% 并且"一路攀升"直到有足够多的人停止溢价 买入而转为抛出"崩盘就发生了% 在做第二轮实验 时"泡沫依然出现"只是小了一些% 第三轮实验时" 模拟投资人变聪明了"股价围绕公平价值波动% 这个实验再现了资本市场泡沫产生的过程% 并通过对在实验中投资人的心理测量" 分析了泡 沫产生的原因% 实 验 是 获 得 科 学 结 论 的 一 种 十 分 重 要 的 方 法% 但是在我国管理科学的研究中"使用实验方法 的还很少% 这是一个明显的不足% 近几年" 由于有的学校在研究生的课程中突 出了实验方法的介绍"情况已经有了初步变化"在 学位论文的研究中" 使用实验方法的人慢慢多了 起来% 其中"有的实验相当成功% 例如"很多人都知道+提高对逃税企业的惩罚 力度有利于减少企业不诚实纳税的数量% 但是惩 罚力度应当多大"才恰当, 惩罚力度每增加 9<"逃 税的数量能够减少多少呢, 没有这样的数据"就难 以给出恰当政策% 而在现实生活中由于惩罚力度 是文件规定的"长期以来"几乎没有变化"因此无 法从现实生活中获得*惩罚力度增加 9<"逃税数 量减少何许(的数据% 由于这是一个博弈问题"解 决办法"就是设计一个博弈实验&游戏$"在实验中 获取相应的数据% 这 个 实 验 设 计 的 基 本 思 路 是 & 马 庆 国 " :;;:F$+首先 "设定 实验 参 加 人 + &!$来 自 企 业 的 GHD 学生"每人代表一个企业-&"$实验组织者若 干"代表税务局% 其次"设定实验过程+&9$给每个 管理科学研究方法与研究生学位论文的评判参考标准 工商管理理论论坛 I 9;: J