宜”是苏轼笔下的水,祖国的山山水水,从古到今不知吸引了多少文人墨客,写下了许多美 诗佳句,今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水,板书《望洞庭》。指导书写“庭” 二、读准古诗,整体感知 1、师配乐范读古诗,提出倾听的要求 2、自学古诗,小组交流 要求:(1)读准字音,读出节奏。 (2)借助插图、注释、字典理解古诗的大意。 (3)小组合作学习:交流难理解的字、句。 三、读好古诗,理解古诗 1、指名读诗。(通过评价导向,从读准字音,字正腔圆到读出节奏) 2、指名讲古诗的大意。 四、想象画面,感悟诗境 (一)再读古诗,边读边想象诗中的画面,读到有所感觉时把你的手举起来。 (二)美读古诗,想象画面。 1、品读前两行诗,抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和” (1)你从前两行诗中读懂了什么?“和”是什么意思? (2)说说你想象的画面。 (引导学生语言描述想象中的美,如:感受银色的光辉撒在湖面,朦胧的月光。) (3)根据学生回答相机引导学生读好诗句。 如:用你的朗读来表达你的感受。(师生评价) 应该怎样读?(轻轻地读、读出柔和的美) 引读:秋月的清辉静静地洒在湖面,湖面好象披上了一层薄薄的轻纱 是多么的宁静!一起来读…… 洞庭湖在淡淡的月光笼罩,点点银光,此时那就像一位仙女降落人间,是那么温柔,一起 读 小结:一个“和”字让人有多少遐想啊,“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼 2、品读后两行诗,从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美,进一步品味 和 (1)这洞庭湖是怎样的山,怎样的水? (2)你能说说,到底从哪里感觉到,诗眼“和”你想象的画面怎么样?(引导感悟比3 宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美 诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭” 二、读准古诗，整体感知 1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。 2、自学古诗，小组交流 要求：（1）读准字音，读出节奏。 （2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。 （3）小组合作学习：交流难理解的字、句。 三、读好古诗，理解古诗 1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏） 2、指名讲古诗的大意。 四、想象画面，感悟诗境 （一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。 （二）美读古诗，想象画面。 1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和” （1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？ （2）说说你想象的画面。 （引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。） （3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。 如： 用你的朗读来表达你的感受。（师生评价） 应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美） 引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱—— 是多么的宁静 ！一起来读…… 洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起 读…… 小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。 2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味 “和” （1） 这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？ （2） 你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比