喻用得形象、生动、巧妙。) (3)你有这样的感受,你觉得应该怎样读?(只要学生讲出读的理由符合诗意即可,让学 生个性化朗读,或惊讶或赞叹等,让学生练习读互相听,听出什么感觉,告诉同学。) (4)指名读(以评促读,引导学生读出韵味,逐步提升读的质量。) (5)品味独特的比喻:末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚,这样改行吗? 3、补充教材内容二,通过对比,欣赏比喻的巧妙 (1)谈话引出诗人“雍陶”,投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心” (2)学生自读,感悟诗意,品味语言的形象生动 (3)师读,要求同学闭上眼睛听,你仿佛看到了什么? (4)反复引读这两个比喻句,让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。 点点银光……翠绿的君山,诗人不由赞叹到 君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态,美如仙女,楚楚动人如 4、配乐朗读古诗一和补充材料 5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。 (八百里洞庭在诗人的眼中是 6、背诵古诗 五、欣赏名句积累名句(10分钟) 自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,写 下了不少经典名篇,传诵至今,我们一起来欣赏 1还记得我们学习(望洞庭〉是用什么方法学习的? 2、出示6个名句,提出要求 (1)选择自己喜欢的一两句诗,多读几遍,并品味诗句好在哪里。 (2)同桌交流读后的感受。 3、学生选自己喜欢的诗句读,并想诗句的意思,品味诗句 4、集体交流感受 交流2-3句诗,采用指名讲,讲后读,同学补充等形式,好的句子全班齐读。 5、背诵自己喜欢的诗句。 六、作业:背诵剩下的名句,默写《望洞庭》。4 喻用得形象、生动、巧妙。） （3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读？（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学 生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。） （4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。） （5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？ 3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙 （1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。 （2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。 （3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？ （4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。 点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到—— 君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如—— 4、配乐朗读古诗一和补充材料 5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。 （八百里洞庭在诗人的眼中是—— 6、 背诵古诗。 五 、欣赏名句 积累名句 （10 分钟） 自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写 下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。 1 还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？ 2、出示 6 个名句，提出要求。 （1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。 （2）同桌交流读后的感受。 3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。 4、集体交流感受。 交流 2-3 句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。 5、背诵自己喜欢的诗句 。 六、作业:背诵剩下的名句，默写《望洞庭》