(2)了却君王天下事赢得生前身后名 (3亦余心之所善兮 虽九死其犹未悔 每答对一空给1分,有错别字则该空不给分 三、(25分) 11.(1)(5分) 答D得3分,答A得2分,答C得1分(C项小说共有4个次要人物,B项“但 与生活的真实并不相符”不当,E项“外孙是小说情节发展的关键”不当) (2)(6分) 小说的明线是敲门声,暗线是张海的心理情感变化过程。(2分)小说以“敲门 声”为明线,串连起小说情节发展的主体结构。从一次次的敲门声和主人公的心 理变化中,让读者得以窥见主人公的心理和情感的变化过程。(2分)张海的心 理和情感的变化过程,是小说主题得以揭示的关键,它通过“敲门声”间接表现 出来。小说明暗交织,使结构更加紧凑。(2分) (3)(6分) ①内容上,诗歌巧妙地为全文作结,完成了主人公(张海)心理和性格上的转化, 自然贴切。②主题上,深刻揭示了世风日下,世态炎凉产生的根源在于“官场风 不清”,深化了小说的主题。③语言上,从小说叙述性散句为主的风格,转为韵 文收束,显得富有韵味和变化。④结构上,这首作为小说结尾的小诗,照应了文 中“她知道父亲曾经是文艺青年”,使结构显得紧凑。(每点2分;从其它角度 回答,言之有理也可) (4)(8分) 推开门进来的是风,敲门的还是风”富有多重意蕴。①张海经历了从在任时的 享受敲门声,到退休后幻想、渴望敲门声,最后看淡敲门声的变化,这句话意在 暗写主人公心态归于平静,看淡炎凉的心理。②这两句不是什么名言警句,实实 在在是张海的“心经”:看淡世俗的阿谀奉承,感受生活的平静之美。③这两句 话作为同僚间的问答语,平淡中透着轻松,平静中显露自由,是主人公心态释然 的流露。④张海说“写的最多的这两句话”,意在表达主人公对门庭若市到门前 冷落的世态炎凉的清醒而深刻的认识,从而引出对主题的揭示。(每项2分,答 出其它内容,言之有理即可) 四、(25分) (1)(5分) 答D得3分,答B得2分,答E得1分;(A项强加因果;C项理解牵强,曲解 文义;E项前句分析恰当,后句无中生有) (2)(6分) ①作者引用学生的描述,为读者形象地展现了钱穆温文、雍容、潇洒的形象,像 帧人物剪影,加深了读者对钱穆的印象。②与下文记述钱穆的爱国情怀、民族 精神,特别是记述他书生式的,学者式的爱国情怀遥相呼应,相得益彰。③形象 的描写增添了传记的形象性、生动性,易于激发读者的阅读兴趣,吸引读者。(每 项2分) (3)(6分) 并不矛盾,二者有机统一在对钱穆先生人格的评价上。(2分)说他是“心静如 水的学者”,重在突出他“除了教书就是写书”的学者身份和追求,即使在抗战 的残酷、社会的动荡、处境的艰难中,仍然坚守教学,著书立说,尽一学者的责⑵了却君王天下事 赢得生前身后名 ⑶亦余心之所善兮 虽九死其犹未悔 每答对一空给 1 分，有错别字则该空不给分 三、（25 分） 11.（1）（5 分） 答 D 得 3 分，答 A 得 2 分，答 C 得 1 分（C 项小说共有 4 个次要人物，B 项“但 与生活的真实并不相符”不当，E 项“外孙是小说情节发展的关键”不当） （2）（6 分） 小说的明线是敲门声，暗线是张海的心理情感变化过程。（2 分）小说以“敲门 声”为明线，串连起小说情节发展的主体结构。从一次次的敲门声和主人公的心 理变化中，让读者得以窥见主人公的心理和情感的变化过程。（2 分）张海的心 理和情感的变化过程，是小说主题得以揭示的关键，它通过“敲门声”间接表现 出来。小说明暗交织，使结构更加紧凑。（2 分） （3）（6 分） ①内容上，诗歌巧妙地为全文作结，完成了主人公（张海）心理和性格上的转化， 自然贴切。②主题上，深刻揭示了世风日下，世态炎凉产生的根源在于“官场风 不清”，深化了小说的主题。③语言上，从小说叙述性散句为主的风格，转为韵 文收束，显得富有韵味和变化。④结构上，这首作为小说结尾的小诗，照应了文 中“她知道父亲曾经是文艺青年”，使结构显得紧凑。（每点 2 分；从其它角度 回答，言之有理也可） （4）（8 分） “推开门进来的是风，敲门的还是风”富有多重意蕴。①张海经历了从在任时的 享受敲门声，到退休后幻想、渴望敲门声，最后看淡敲门声的变化，这句话意在 暗写主人公心态归于平静，看淡炎凉的心理。②这两句不是什么名言警句，实实 在在是张海的“心经”：看淡世俗的阿谀奉承，感受生活的平静之美。③这两句 话作为同僚间的问答语，平淡中透着轻松，平静中显露自由，是主人公心态释然 的流露。④张海说“写的最多的这两句话”，意在表达主人公对门庭若市到门前 冷落的世态炎凉的清醒而深刻的认识，从而引出对主题的揭示。（每项 2 分，答 出其它内容，言之有理即可） 四、（25 分） 12. （1）（5 分） 答 D 得 3 分，答 B 得 2 分，答 E 得 1 分；（A 项强加因果；C 项理解牵强，曲解 文义；E 项前句分析恰当，后句无中生有） （2）（6 分） ①作者引用学生的描述，为读者形象地展现了钱穆温文、雍容、潇洒的形象，像 一帧人物剪影，加深了读者对钱穆的印象。②与下文记述钱穆的爱国情怀、民族 精神，特别是记述他书生式的，学者式的爱国情怀遥相呼应，相得益彰。③形象 的描写增添了传记的形象性、生动性，易于激发读者的阅读兴趣，吸引读者。（每 项 2 分） （3）（6 分） 并不矛盾，二者有机统一在对钱穆先生人格的评价上。（2 分）说他是“心静如 水的学者”，重在突出他“除了教书就是写书”的学者身份和追求，即使在抗战 的残酷、社会的动荡、处境的艰难中，仍然坚守教学，著书立说，尽一学者的责