《DNA是主要的遗传物质》一节的教学设计 教材分析 1、教材的地位和作用 《DMA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3 章第1节的内容。本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题 “DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质?”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究, 激发学生的探索欲望;接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测,在此基础之上教 材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细 菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程,领悟科学的过程和方法,最终得出科学的结 论 本节是在学习了遗传的细胞基础、基因与染色体的关系等内容之后,从分子层面上认识 遗传物质的本质,为学习DNA的复制,基因的表达和基因突变打下了基础。本内容的两个生 物学经典实验,不仅向学生展示了生物学史上的重大事件,更重要的是其中的科学思维和 方法对学生的科学素养的提高的重要的作用。 课标对本内容的要求为“总结人类对遗传物质的探索过程”,近几年的高考考纲知识点 为“人类对遗传物质的探索过程”,要求为ⅡI级。课标和考纲对此均做了较高的要求,其 原因与本节课的内容有关 2、教学目标 (1)知识目标 ①总结两个经典实验的研究方法和思路 ②说明“DNA是主要的遗传物质”的含义 确立依据:本节内容的课程标准是“总结人类对遗传物质的探索过程″。本节內容包括 两个人类在探索遗传物质的过程中的两个经典实验。此外,本节课的结论“DNA是主要的 遗传物质”是重要的生物学事实,应当让学生理解。 (2)能力目标 通过分析两个经典实验,培养学生的逻辑思维 确立依据:本节内容以遗传物质的本质的探究历程为主线,以学生动脑分析实验现象得 出实验结论为重点,让学生们从中体验科学研究的过程与方法。 (3)情感目标 ①体验科学探索的艰辛过程; ②认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程;认同科学与技术的关系 确立依据:本节教材介绍了人类探究遗传物质的过程和方法,可以加深学生对生物科学 史本质的认识,特别是这些内容中所体现的生物学思想、技术手段促进科学的发展等观点对 于学生的情感态度与价值观领域的发展有重要价值 3、重点与难点《DNA 是主要的遗传物质》一节的教学设计 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《DNA 是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修 2《遗传与进化》中第 3 章第 1 节的内容。本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题： “ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究， 激发学生的探索欲望；接着介绍了 20 世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教 材详细讲述了 DNA 是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细 菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结 论。 本节是在学习了遗传的细胞基础、基因与染色体的关系等内容之后，从分子层面上认识 遗传物质的本质，为学习 DNA 的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。本内容的两个生 物学经典实验，不仅向 学生展示了生物学史上的重大事件，更重要的是其中的科学思维和 方法对学生的科学素养的提高的重要的作用。 课标对本内容的要求为“总结人类对遗传物质的探索过程”，近几年的高考考纲知识点 为“人类对遗传物质的探索过程”，要求为 II 级。课标和考纲对此均做了较高的要求，其 原因与本节课的内容有关。 2、教学目标 （1）知识目标 ① 总结两个经典实验的研究方法和思路 ② 说明“DNA 是主要的遗传物质”的含义 确立依据：本节内容的课程标准是“总结人类对遗传物质的探索过程”。本节内容包括 两个人类在探索遗传物质的过程中的两个经典实验。此外，本节课的结论“DNA 是主要的 遗传物质”是重要的生物学事实，应当让学生理解。 （2）能力目标 通过分析两个经典实验，培养学生的逻辑思维 确立依据：本节内容以遗传物质的本质的探究历程为主线，以学生动脑分析实验现象得 出实验结论为重点，让学生们从中体验科学研究的过程与方法。 （3）情感目标 ① 体验科学探索的艰辛过程； ② 认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。 确立依据：本节教材介绍了人类探究遗传物质的过程和方法，可以加深学生对生物科学 史本质的认识，特别是这些内容中所体现的生物学思想、技术手段促进科学的发展等观点对 于学生的情感态度与价值观领域的发展有重要价值。 3、重点与难点