(1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程(重点) (2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程:(重点与难点) (3)证明DNA是遗传物质的关键实验设计思路(重点与难点) 确立依据:重要的生物学史实是生物科学素养的的组成部分。本屈内容涉及到的实验都 不能动手完成,要理解实验并得出结论,学生不仅要有扎实的基础知识,而且对逻辑思雄的 要求也比较高。高一学生已有的生物学知识和生活经验较少,空间想象能力和逻辑推理能力 有限 、教法与学法 本课遵照以教师为主导,学生为主体的理念,采用讲授、问答、讨论、比较、归纳等方 法指导学生学习。在指导学生了解了实验过程之后,通过一连串的问题,启发学生由浅入深, 获取各实验的目的、思路,这样教学不仅能使学生掌握实验过程,体会到生物现象的物质性, 而且能激发学生的求知欲,增强获取新知识的渴望 三、教学课时 1课时 四、教学过程设计 教师组织和引导 设计意图 展示两种狗的品种,指出遗传的学生回顾所学 寻找新旧 创设情概念。(PPT2) 知识,思考回答相关知识的结合 景,导入 2、引导学生回忆性状的遗传实质是问题,总结遗传物质点制造矛盾 新课 遗传物质通过染色体的传递,说明遗传物的特点:能够控制生激发探究欲 质应具备什么特点 物的性状、能够复望 3、提出问题:染色体上的两种成分制,在亲子代之间保 一蛋白质和DNA,哪一种才是遗传物质持连续 指导学生读教材,提取信息 分析当时认为 进一步激 对遗传物在20世纪早期人们普遍认为遗传物蛋白质是遗传物质|发学生对遗传 质的早期质是DNA还是蛋白质?为什么? 的原因:组成DNA物质认识的研 推测 讲述:限于当时的认识水平,认为蛋的脱氧核苷酸只有究,为实验的 白质是遗传物质的观点处于主导地位 种而组成蛋白质讲解做铺垫。 科学家是如何认识DNMA是遗传物质的氨基酸种类有20 的呢,让我们重温科学家对遗传物质的认种,蛋白质的多样性 识过程吧 很容易和生物的多 样性相联系。(1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程（重点） (2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程；（重点与难点） (3)证明 DNA 是遗传物质的关键实验设计思路（重点与难点） 确立依据：重要的生物学史实是生物科学素养的的组成部分。本届内容涉及到的实验都 不能动手完成，要理解实验并得出结论，学生不仅要有扎实的基础知识，而且对逻辑思维的 要求也比较高。高一学生已有的生物学知识和生活经验较少，空间想象能力和逻辑推理能力 有限。 二、教法与学法 本课遵照以教师为主导，学生为主体的理念，采用讲授、问答、讨论、比较、归纳等方 法指导学生学习。在指导学生了解了实验过程之后，通过一连串的问题，启发学生由浅入深， 获取各实验的目的、思路，这样教学不仅能使学生掌握实验过程，体会到生物现象的物质性， 而且能激发学生的求知欲，增强获取新知识的渴望。 三、教学课时 1 课时 四、教学过程设计 教学环节 教师组织和引导 学生活动 设计意图 创设情 景，导入 新课 1、展示两种狗的品种，指出遗传的 概念。（PPT2） 2、引导学生回忆性状的遗传实质是 遗传物质通过染色体的传递，说明遗传物 质应具备什么特点。 3、提出问题：染色体上的两种成分 ——蛋白质和 DNA，哪一种才是遗传物质 学生回顾所学 知识，思考回答相关 问题，总结遗传物质 的特点：能够控制生 物的性状、能够复 制，在亲子代之间保 持连续 寻找新旧 知识的结合 点，制造矛盾， 激发探究欲 望。 对遗传物 质的早期 推测 指导学生读教材，提取信息： 在 20 世纪早期人们普遍认为遗传物 质是 DNA 还是蛋白质？为什么？ 讲述：限于当时的认识水平，认为蛋 白质是遗传物质的观点处于主导地位。 科学家是如何认识 DNA 是遗传物质 的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认 识过程吧。 分析当时认为 蛋白质是遗传物质 的原因：组成 DNA 的脱氧核苷酸只有 4 种而组成蛋白质 的氨基酸种类有 20 种，蛋白质的多样性 很容易和生物的多 样性相联系。 进一步激 发学生对遗传 物质认识的研 究，为实验的 讲解做铺垫