从描写法和对比映衬法方面指导,描写法有对长妈妈进行的细节描写,语言描写和动作描写 心理描写,这一点以前训练过较为容易:对比映衬法,学生接触不多,能说到这一点较难, 因此我提出几个问题: ①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么?突出了长妈妈对“我”的怎样的感情? ②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么?突出了“宝”的特殊意义一一一视“长妈妈” 给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”,通过这一提示点拨,学生 容易理解两者的“对比”关系,对这种刻画人物的方法有了了解,有完整的印象。这时教师 小结:长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。 这样培养了学生独立思考、自主学习的能力,以及圈点批注能力,养成了良好的学习习惯, 终身受益。 解决1后,请学生找出给你印象最深的部分,有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分, 我顺势导入第二方面,主要让学生根据上面的方法,进行小组讨论自学,质疑,教师巡回指 导,点拨。指导学生通过重点语句,把握作者所蕴含的感情时,我在一旁加以提示,如①“当 长妈妈给我买回了《山海经》之后,这又使我产生了新的敬意了,“别人不肯做,或不能做 的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。我引导 学生结合上下文,以及作者的感情变化角度来考虑,学生能较好理解。特别是文章最后一句 “仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!”让学生联系上文内容,加以体会。在理 解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读,细细品味,通过读更好的体会 作者对长妈妈的深深地怀念之情。这样教师教给方法后,由学生自学,质疑,很好的培养了 学生自主学习的能力 (六)口头作文练习:以小组为单位,让学生选择一个自己熟悉的人物,讲述她的一二件事, 看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文,学生和教师围绕本节课的训练重点 加以评价。这样对本课所学知识加深了理解,学会了应用,又锻炼了学生的口头表达能力, 一举多得 (七)教师总结:1、教师对照板书总结:这篇文章按生活的本来面目,选了5个事例,有 详有略,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,通过苗写法和对比映衬法, 刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女-长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节, 有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中 表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切,其情真切,十分感人。2、对学生本节课 的学习表现进行总结,表扬鼓励,发扬优点,克服缺点。3、对学习方法进行总结。让学生 自己站起来归纳总结,用已有的学习方法去指导今后的学习 (八)布置作业:把课堂上的口头作文,写在周记本上 板书: 阿长与《山海经》 鲁迅 事例 品格风貌 描写方法 感情 喜欢切切察察 不拘小节 细节、语言、 对长妈妈的 夏天的睡态 诚恳、热情 动作、心理 深切怀念之情 3、懂得许多规矩 宽厚、善良 对比映衬法 4、讲“长毛”故事 仁慈 5、买《山海经》 7、《背影》说课稿 说教材 1、教材简析:《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的 记实散文。一直作为语文教材的传统课文,感染了一代又一代,因为它写出了一种异常真诚 与至诚的父子之爱,反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说:我觉得,读朱从描写法和对比映衬法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写， 心理描写，这一点以前训练过较为容易；对比映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难， 因此我提出几个问题： ①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？突出了长妈妈对“我”的怎样的感情？ ②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么？突出了“宝”的特殊意义――－视“长妈妈” 给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生 容易理解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。这时教师 小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。 这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯， 终身受益。 解决 1 后，请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分， 我顺势导入第二方面，主要让学生根据上面的方法，进行小组讨论自学，质疑，教师巡回指 导，点拨。指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情时，我在一旁加以提示，如①“当 长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做 的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。我引导 学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。特别是文章最后一句 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”让学生联系上文内容，加以体会。在理 解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会 作者对长妈妈的深深地怀念之情。这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了 学生自主学习的能力 （六）口头作文练习：以小组为单位，让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二件事， 看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节课的训练重点 加以评价。这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生的口头表达能力， 一举多得。 （七）教师总结：1、教师对照板书总结：这篇文章按生活的本来面目，选了 5 个事例，有 详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过苗写法和对比映衬法， 刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节， 有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中 表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。2、对学生本节课 的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点。3、对学习方法进行总结。让学生 自己站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习。 （八）布置作业：把课堂上的口头作文，写在周记本上。 板书： 阿长与《山海经》 鲁迅 事例 品格风貌 描写方法 感情 喜欢切切察察 不拘小节 细节、语言、 对长妈妈的 夏天的睡态 诚恳、热情 动作、心理 深切怀念之情 3、懂得许多规矩 宽厚、善良 对比映衬法 4、讲“长毛”故事 仁慈 5、买《山海经》 7、《背影》说课稿 一、说教材 1、教材简析：《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的 记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚 与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱