这也是本文的重点;在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要 注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情。 综上所述,确定本文的教学目标有:1、找出文章围绕阿长所写的事情,哪些详,哪些略。 分析本文刻画人物的方法。[重点]3、理解重要语句的深刻含义。4、作文片段练习:针对 本文所学,进行作文训练 二、说教法 1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点,课堂教学中主要通过听说读来调 动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力,以本文所学进行作文片段练习 为手段,培养学生的写作能力。2、提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时, 教师在一旁给予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的。3、赏识成功教育。学生在 讨论合作,解决疑难问题过程中,适当的给予表扬鼓励,让其体会到合作与成功的喜悦,能 很好的调动学生的积极性,激发学生的兴趣。 三、说学法指导 1、圈注法。指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内 容的理解。养成圈点批画的良好习惯。2、小组合作讨论法。通过探究、讨论,培养学生质 疑解疑的能力。 本课课型:新授课课时安排:2课时教具:多媒体 四、说教学过程 第一课时 一)导入新课:在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿 镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长,是鲁迅儿时的保姆。在鲁 迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来 纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情。那么,长妈妈是个什么样的人呢?请看课文:阿长 与《山海经》(这样设计,与以前所学知识很好的联系在一起,让知识成为一个整体。)(约 需1分钟) (二)板题,解题:根据预习作业,学生七嘴八舌起来介绍鲁迅,同时教师给以补充,这样 充分发挥了学生的自学能力、自主能力。(约需3分钟) (三)电脑出示目标:为了加深印象,学生默读识记,约需2分钟。 (四)整体感知:为了让学生,了解课文内容,把握文章结构,我设计了这样的问题: 1、文章写了长妈妈的哪些事情?各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人 2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?题1,让学生速读 课文,然后分小组讨论解决问题,并将讨论的要点批注在书上相应的位置,第一问比较简单, 学生自己就可解决,第二问教师给以适当的点拨提示,比较容易。题2,回答前两问,较容 易:第三问,学生理解较难,为解决这一难点,我引导提示学生从选择材料突出中心方面来 考虑,学生就比较好理解。在这个基础上,教师小结:作者围绕中心选择了5个事例,有详 有略,详写了长妈妈买《山海经》,很好的突出了中心,我们在写作文时,也应注意详略得当。 通过小结,学生明白了怎样围绕中心来选材,为下面的作文练习打好基础。这一环节中较好 的培养了学生的自学能力,批注能力,同时及时对学生进行表扬鼓励,从而帮助学生养成良 好的学习习惯。 (五)重点研读:为了更好的培养学生的精读能力,刻画人物的方法,仔细品味本文的语言 我让学生抓住重点,精读课文,因此,我从以下几个方面来引导学生阅读的:1、全文中找 出描写长妈妈品格风貌的句子,并体会所用的刻画人物的方法。2、点研读长妈妈买《山海 经》部分,进一步体会文章刻画人物的方法,把握重点语句体会蕴含的作者的感情。第一方 面,让学生速读全文,用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句,并做简单批注,学 生独立完成,然后让学生七嘴八舌起来发言,畅所欲言,教师在一旁进行点拨提示。我着重这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要 注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。 综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。2、 分析本文刻画人物的方法。［重点］3、理解重要语句的深刻含义。4、作文片段练习：针对 本文所学,进行作文训练。 二、说教法 1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调 动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习 为手段，培养学生的写作能力。2、提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时， 教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。3、赏识成功教育。学生在 讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能 很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。 三、说学法指导 1、圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内 容的理解。养成圈点批画的良好习惯。2、小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质 疑解疑的能力。 本课课型：新授课 课时安排：2 课时 教具：多媒体 四、说教学过程 第一课时 （一）导入新课：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿 镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁 迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来 纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长 与《山海经》 （这样设计，与以前所学知识很好的联系在一起，让知识成为一个整体。）（约 需 1 分钟） （二）板题，解题：根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样 充分发挥了学生的自学能力、自主能力。（约需 3 分钟） （三）电脑出示目标：为了加深印象，学生默读识记，约需 2 分钟。 （四）整体感知：为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题： 1、文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人？ 2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?题 1，让学生速读 课文，然后分小组讨论解决问题，并将讨论的要点批注在书上相应的位置，第一问比较简单， 学生自己就可解决，第二问教师给以适当的点拨提示，比较容易。题 2，回答前两问，较容 易；第三问，学生理解较难，为解决这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来 考虑，学生就比较好理解。在这个基础上，教师小结：作者围绕中心选择了 5 个事例，有详 有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当。 通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。这一环节中较好 的培养了学生的自学能力，批注能力，同时及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良 好的学习习惯。 （五）重点研读：为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。 我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：1、全文中找 出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。2、点研读长妈妈买《山海 经》部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。第一方 面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学 生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。我着重