6.掌握表示时间、月份、日期的表达: 7.了解日本的教育制度。 思政元素:教育制度。对比中日教育制度,引导学生辩证分析中日教育制度的异同, 思考学历社会与能力社会各自的利弊,认识教育的重要性。培育学生的 “富强”“文明”杜会主义核心价值观,弘扬奋斗精神。坚定中国特色 社会主义道路自信,理论自信,制度自信,文化自信。 (二)教学内容 1.主要内容:单词、基本句型、语法解释、会话、表达方式 2.基本语法和知识点 (1)基本语法 ①動基本形/動去寸形 日语动词可分为一类动词、二类动词、三类动词。其原形在语法上又称为动词 基本型。动词基本型主要在简体句中使用或作为接续的一种形式在句型中使 用,动词ま寸型是敬语,多在会话中使用。 ②一寸/一世九/~L尤/一世九儿力 “~ま寸”叙述习惯性动作、现在的动作或状态以及未来的动作或状态,其否定 形式是“~ㄝ九”。“~L”叙述过去的动作或状态,其否定形式是“~ 表世九cL大”。 ③ (時間) 助词“心”接在表示时间的名词之后。要注意的是在具体的时间后要加“亿”, 但在一些表示相对时间的词后则不能加“”,如昨天,今天等时间后面。而 有些时间后面是可加可不加“心”,如星期,四季等时间。 ④(方向) 助词“入”表示动作移动的方向,读作“无”,常与“行老ま寸”、“来ま寸”、 “埽?才”等移动性动词一起使用。移动的方向或目标用场所等名词后续 格助词“入”或“仁”。一般认为,用“入”时偏重方向,用“亿”时偏重于 目标。但二者无明显差别。 ⑤专(对象) 助词“交”表示动作的对象,和动词一起构成动宾短语。他动词所涉及的事物 用名词后接格助词“态”表示。 ©:(強調、限定) 助词“仗”表示主题和对比之外,还可以起到强调或限定的作用。在句子中 可以代替“苏”、“交”或者与表时间的助词“心”,表示方向的助词“入 等连用,构成复合形式。 (2)基本句型3 6. 掌握表示时间、月份、日期的表达; 7. 了解日本的教育制度。 思政元素:教育制度。对比中日教育制度,引导学生辩证分析中日教育制度的异同, 思考学历社会与能力社会各自的利弊,认识教育的重要性。培育学生的 “富强”“文明”社会主义核心价值观,弘扬奋斗精神。坚定中国特色 社会主义道路自信,理论自信,制度自信,文化自信。 (二) 教学内容 1. 主要内容:单词、基本句型、语法解释、会话、表达方式 2. 基本语法和知识点 (1) 基本语法 ① 動基本形/動ます形 日语动词可分为一类动词、二类动词、三类动词。其原形在语法上又称为动词 基本型。动词基本型主要在简体句中使用或作为接续的一种形式在句型中使 用,动词ます型是敬语,多在会话中使用。 ② ~ます/~ません/~ました/~ませんでした “~ます”叙述习惯性动作、现在的动作或状态以及未来的动作或状态,其否定 形式是“~ません”。“ ~ました”叙述过去的动作或状态,其否定形式是“~ ませんでした”。 ③ に(時間) 助词“に”接在表示时间的名词之后。要注意的是在具体的时间后要加“に”, 但在一些表示相对时间的词后则不能加“に”,如昨天,今天等时间后面。而 有些时间后面是可加可不加“に”,如星期,四季等时间。 ④ へ(方向) 助词“へ”表示动作移动的方向,读作“え”,常与“行きます”、“来ます”、 “帰ります”等移动性动词一起使用。移动的方向或目标用场所等名词后续 格助词“へ”或“に”。一般认为,用“へ”时偏重方向,用“に”时偏重于 目标。但二者无明显差别。 ⑤ を(対象) 助词“を”表示动作的对象,和动词一起构成动宾短语。他动词所涉及的事物 用名词后接格助词“を”表示。 ⑥ は(強調、限定) 助词“は”表示主题和对比之外,还可以起到强调或限定的作用。在句子中 可以代替“が”、 “を” 或者与表时间的助词“に”,表示方向的助词“へ” 等连用,构成复合形式。 (2) 基本句型