6.掌握表示时间、月份、日期的表达： 7.了解日本的教育制度。 思政元素：教育制度。对比中日教育制度，引导学生辩证分析中日教育制度的异同， 思考学历社会与能力社会各自的利弊，认识教育的重要性。培育学生的 “富强”“文明”杜会主义核心价值观，弘扬奋斗精神。坚定中国特色 社会主义道路自信，理论自信，制度自信，文化自信。 (二)教学内容 1.主要内容：单词、基本句型、语法解释、会话、表达方式 2.基本语法和知识点 (1)基本语法 ①動基本形/動去寸形 日语动词可分为一类动词、二类动词、三类动词。其原形在语法上又称为动词 基本型。动词基本型主要在简体句中使用或作为接续的一种形式在句型中使 用，动词ま寸型是敬语，多在会话中使用。 ②一寸/一世九/~L尤/一世九儿力 “~ま寸”叙述习惯性动作、现在的动作或状态以及未来的动作或状态，其否定 形式是“~ㄝ九”。“~L”叙述过去的动作或状态，其否定形式是“~ 表世九cL大”。 ③ (時間) 助词“心”接在表示时间的名词之后。要注意的是在具体的时间后要加“亿”， 但在一些表示相对时间的词后则不能加“”，如昨天，今天等时间后面。而 有些时间后面是可加可不加“心”，如星期，四季等时间。 ④（方向） 助词“入”表示动作移动的方向，读作“无”，常与“行老ま寸”、“来ま寸”、 “埽？才”等移动性动词一起使用。移动的方向或目标用场所等名词后续 格助词“入”或“仁”。一般认为，用“入”时偏重方向，用“亿”时偏重于 目标。但二者无明显差别。 ⑤专（对象） 助词“交”表示动作的对象，和动词一起构成动宾短语。他动词所涉及的事物 用名词后接格助词“态”表示。 ©：（強調、限定） 助词“仗”表示主题和对比之外，还可以起到强调或限定的作用。在句子中 可以代替“苏”、“交”或者与表时间的助词“心”，表示方向的助词“入 等连用，构成复合形式。 (2)基本句型3 6． 掌握表示时间、月份、日期的表达； 7． 了解日本的教育制度。 思政元素：教育制度。对比中日教育制度，引导学生辩证分析中日教育制度的异同， 思考学历社会与能力社会各自的利弊，认识教育的重要性。培育学生的 “富强”“文明”社会主义核心价值观，弘扬奋斗精神。坚定中国特色 社会主义道路自信，理论自信，制度自信，文化自信。 （二） 教学内容 1． 主要内容：单词、基本句型、语法解释、会话、表达方式 2． 基本语法和知识点 (1) 基本语法 ① 動基本形／動ます形 日语动词可分为一类动词、二类动词、三类动词。其原形在语法上又称为动词 基本型。动词基本型主要在简体句中使用或作为接续的一种形式在句型中使 用，动词ます型是敬语，多在会话中使用。 ② ～ます／～ません／～ました／～ませんでした “～ます”叙述习惯性动作、现在的动作或状态以及未来的动作或状态，其否定 形式是“～ません”。“ ～ました”叙述过去的动作或状态，其否定形式是“～ ませんでした”。 ③ に（時間） 助词“に”接在表示时间的名词之后。要注意的是在具体的时间后要加“に”， 但在一些表示相对时间的词后则不能加“に”，如昨天，今天等时间后面。而 有些时间后面是可加可不加“に”，如星期，四季等时间。 ④ へ（方向） 助词“へ”表示动作移动的方向，读作“え”，常与“行きます”、“来ます”、 “帰ります”等移动性动词一起使用。移动的方向或目标用场所等名词后续 格助词“へ”或“に”。一般认为，用“へ”时偏重方向，用“に”时偏重于 目标。但二者无明显差别。 ⑤ を(対象） 助词“を”表示动作的对象，和动词一起构成动宾短语。他动词所涉及的事物 用名词后接格助词“を”表示。 ⑥ は（強調、限定） 助词“は”表示主题和对比之外，还可以起到强调或限定的作用。在句子中 可以代替“が”、 “を” 或者与表时间的助词“に”，表示方向的助词“へ” 等连用，构成复合形式。 (2) 基本句型