生结合化学性质,联系生产和生活实际总结得出。气体的实验室制法,教师引导学生阅读 教材,再讨论,共同设计,得出方法、步骤、装置等。在进行有机化学中的CHL、C2H4、Cl2 实验室制法的教学时,可采取上述方法。因学生已学过HC1、Cl2、02、H等气体的实验室 制法,已掌握实验室制气体的方法,在此教师引导学生讨论,学生自然能够得出制取以上 三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识,达到使学生自学的目的。 知识固然重要,但科学的方法比知识更重要,掌握了科学的方法无异于拿到了开启知 识的金钥匙。因此,教学中不仅要指导学生自学,还须对学生进行学习方法的训练。教师 应指导学生阅读的规律,指导学生阅读教材,让学生从教师的引导、启迪中悟出道理,揭 示其内在实质。如设置悬念、反复比较、养成在阅读中思考的学习习惯。教师要给学生拟 定阅读提纲,让学生带着问题阅读教材。阅读过程要求学生勾画重点、难点,归纳整理, 比较分析,抓住概念的关键词,记下原理、规律和疑难点,借助图表整理同类知识,由孤 立到联系,把分散在教材中的知识点,串成线,连成面,编成知识纵横网络。如在讲授元 素化合物的知识时,告诉学生,每一族学习一种代表元素的知识,再推及到同族其它元素 并找出同族元素结构、性质的异同点,以及联系与区别。同时还应增加课堂讨论与练习时 间,将有助于学生动脑动手,可使学生全身心地投入学习,尽可能为学生提供和创造参与 的机会,强化学生的参与行为 总之,化学教学中重视和加强对学生自学能力的培养是十分重要的,它不仅有利于化 学教学质量的提高,也是素质教育的重要内容,我们只有在教学中不断有意识地培养学生 的自学能力,才能使我们的学生在将来的工作中接受新知识、新技能,适应社会的需要 4运用实验审美情惑艺术,创设情惑佳境。 化学教学内容往往缺乏情感因素,但并非完全没有情感因素。化学教学内容本身也有 其引发美感的因素。如化学实验的美景存在于化学教学内容之中,化学教师要善于挖掘和 组织这一审美因素,使化学教学内容赋予一定的情感色彩,以其产生情景交融的效果。例 如,对于 NH3+HCl=NH4Cl这一反应,教材的编写是:教师用两根玻璃棒分别在浓氨水和浓 盐酸中蘸一下,然后使这两根玻璃棒接近,产生大量的白烟。此种方法虽直观鲜明,但美 感欠缺。有的化学教师对比化学实验进行如下改进:在小木块插上一朵深色的鲜花,然后 把小木块放在装有5ml浓盐酸的培养皿中,向另一只大烧杯中加如适量的浓氨水,尽量使 烧杯壁润湿,然后把烧杯倒扣在培养皿中。一个“雾里看花”的景象就出现了,待到“雾 散去,可以看到挺立于“白霜”之中的鲜花。相比之下,后者比前者更易激起学生的情感 体验,更易达到情景交融的情感佳境。生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。气体的实验室制法，教师引导学生阅读 教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。在进行有机化学中的 CH4、C2H4、C2H2 实验室制法的教学时，可采取上述方法。因学生已学过 HCl、Cl2、O2、H2等气体的实验室 制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上 三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识，达到使学生自学的目的。 知识固然重要，但科学的方法比知识更重要，掌握了科学的方法无异于拿到了开启知 识的金钥匙。因此，教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。教师 应指导学生阅读的规律，指导学生阅读教材，让学生从教师的引导、启迪中悟出道理，揭 示其内在实质。如设置悬念、反复比较、养成在阅读中思考的学习习惯。教师要给学生拟 定阅读提纲，让学生带着问题阅读教材。阅读过程要求学生勾画重点、难点，归纳整理， 比较分析，抓住概念的关键词，记下原理、规律和疑难点，借助图表整理同类知识，由孤 立到联系，把分散在教材中的知识点，串成线，连成面，编成知识纵横网络。如在讲授元 素化合物的知识时，告诉学生，每一族学习一种代表元素的知识，再推及到同族其它元素， 并找出同族元素结构、性质的异同点，以及联系与区别。同时还应增加课堂讨论与练习时 间，将有助于学生动脑动手，可使学生全身心地投入学习，尽可能为学生提供和创造参与 的机会，强化学生的参与行为。 总之，化学教学中重视和加强对学生自学能力的培养是十分重要的，它不仅有利于化 学教学质量的提高，也是素质教育的重要内容，我们只有在教学中不断有意识地培养学生 的自学能力，才能使我们的学生在将来的工作中接受新知识、新技能，适应社会的需要。 4 运用实验审美情感艺术，创设情感佳境。 化学教学内容往往缺乏情感因素，但并非完全没有情感因素。化学教学内容本身也有 其引发美感的因素。如化学实验的美景存在于化学教学内容之中，化学教师要善于挖掘和 组织这一审美因素，使化学教学内容赋予一定的情感色彩，以其产生情景交融的效果。例 如，对于 NH3+HCl=NH4Cl 这一反应，教材的编写是：教师用两根玻璃棒分别在浓氨水和浓 盐酸中蘸一下，然后使这两根玻璃棒接近，产生大量的白烟。此种方法虽直观鲜明，但美 感欠缺。有的化学教师对比化学实验进行如下改进：在小木块插上一朵深色的鲜花，然后 把小木块放在装有 5ml 浓盐酸的培养皿中，向另一只大烧杯中加如适量的浓氨水，尽量使 烧杯壁润湿，然后把烧杯倒扣在培养皿中。一个“雾里看花”的景象就出现了，待到“雾” 散去，可以看到挺立于“白霜”之中的鲜花。相比之下，后者比前者更易激起学生的情感 体验，更易达到情景交融的情感佳境