弱,成绩提升缓慢,易受挫。尤其对“阅读理解”“写作”有畏难心理。初中“古 诗文阅读”侧重识记理解、“现代议论文、说明文的阅读与写作”的能力要求较 浅易,复习见效快。我们将上述模块置前复习,有效帮助学生树立了自信 古诗文的重点篇目复习做到了“字字过关,句句过关,篇篇过关”,循环检 测,逐一落实。复习过程中,针对每一模块的考点或知识点,收集整合设置相关 例题,指导解题方法和答题思路,强调不同题型的一些相关应试策略,归纳答题 步骤,提供答题句式,内容上先分散后综合,由点到面。 例如,“人物描写(外貌、语言、动作、心理、神态)的作用”,教学生运用下 列格式分析并检验: 通过描写方法,a.表现了(主人公)的(性格、品质)/b.揭示了 (主人公)的(心理状态) 检验方法(反问):的人才能在这个时候有这样的表现?其中,“的人 修饰词语即人物的性格、品质、心理状态。 白及时反思、适时调整,积累内容,分散安排 根据写人叙事类写作指导的需要,在第一轮复习时,我们将教材小说单元的 复习提至传记单元前 复习前期的检测发现,不少优秀生均在“语言积累与运用”部分扼腕失分。 为此,我们将第二阶段复习的“语言积累与运用”专题要点分散安排在复习前半 阶段。如,坚持每天课前5分钟诗词默写;六册的“字词积累”分6次,每次的 册,落实到个体的学生,也许陌生的就只有二三百字,费时并不多。经此调整, 在考前几次模考中,该部分得分率有明显提高,中考想必亦如此 读写棒接、精选材料、以一当十 我们备课组的作文复习指导,与文体阅读交叉递进,实际操作效果不尽人意 如今细想:原则上措施合理,细节处理不当。阅读训练所选的文章(含教材 的课文)实质就是作文,是写作例子。如《背影》写一件事表现一个人、两弹元 勋邓稼先》写几件事表现一个人,都是“写人”记叙文常见的构思角度。教材所 体现的三大文体的写作模式,有助于考场作文指导。在归纳、提炼的过程中所显 现出来的课文写作知识,对即将参加考试的同学有着强烈的吸引力,使他们觉得 这些知识非常新鲜、有用。教材中可供写作利用的材料不少,特别是议论文写作弱，成绩提升缓慢，易受挫。尤其对“阅读理解”“写作”有畏难心理。初中“古 诗文阅读”侧重识记理解、“现代议论文、说明文的阅读与写作”的能力要求较 浅易，复习见效快。我们将上述模块置前复习，有效帮助学生树立了自信。 古诗文的重点篇目复习做到了“字字过关，句句过关，篇篇过关”，循环检 测，逐一落实。复习过程中，针对每一模块的考点或知识点，收集整合设置相关 例题，指导解题方法和答题思路，强调不同题型的一些相关应试策略，归纳答题 步骤，提供答题句式，内容上先分散后综合，由点到面。 例如，“人物描写(外貌、语言、动作、心理、神态)的作用”，教学生运用下 列格式分析并检验： 通过___描写方法, a.表现了__(主人公)的___(性格、品质)/ b.揭示了 ___(主人公)的__(心理状态) 检验方法(反问):___的人才能在这个时候有这样的表现?其中，“____的人” 修饰词语即人物的性格、品质、心理状态。 ㈢及时反思、适时调整，积累内容，分散安排 根据写人叙事类写作指导的需要，在第一轮复习时，我们将教材小说单元的 复习提至传记单元前。 复习前期的检测发现，不少优秀生均在“语言积累与运用”部分扼腕失分。 为此，我们将第二阶段复习的“语言积累与运用”专题要点分散安排在复习前半 阶段。如，坚持每天课前 5 分钟诗词默写；六册的“字词积累”分 6 次，每次的 一册，落实到个体的学生，也许陌生的就只有二三百字，费时并不多。经此调整， 在考前几次模考中，该部分得分率有明显提高，中考想必亦如此。 ㈣读写榫接、精选材料、以一当十 我们备课组的作文复习指导，与文体阅读交叉递进，实际操作效果不尽人意。 如今细想：原则上措施合理，细节处理不当。阅读训练所选的文章（含教材 的课文）实质就是作文，是写作例子。如《背影》写一件事表现一个人、两弹元 勋邓稼先》写几件事表现一个人，都是 “写人”记叙文常见的构思角度。教材所 体现的三大文体的写作模式，有助于考场作文指导。在归纳、提炼的过程中所显 现出来的课文写作知识，对即将参加考试的同学有着强烈的吸引力，使他们觉得 这些知识非常新鲜、有用。教材中可供写作利用的材料不少，特别是议论文写作