意境(或境界)。做出具体分析。 二、课堂讨论(占2学时) 1、审美反映与认知反映的区别是什么? 2、审美经验阶段的“五定”是否存在? 3、审美达到整体理解时形成什么思想和意识整体? 4、怎样认识意象之“象”? 5、怎样认识“意象”、“审美意象”、“审美意象系统”、“意”、“境”和“意境”(联系现实 人生和文学艺术来谈)。 三、学生提问 本章属全书重点,难点也较多,要保证学生在讨论之后充分提问,弄清重点、难点 如果时间不够,往后推延也是值得的。 四、学生实验 1、闭目想象梅花等“四君子”中的一种,(一定要随意选择、自由想象)把想到的画出 或写出,然后在教师指导下从花中发现自己 2、随意想象任意一部小说、戏剧或影视中的一个人物、一群人物,想象结束后,叙述 想到的对象是何状态,有何内涵 分析说明:简单意象与审美意象系统的异同 五、学生操作训练 1、写一首小诗或一篇情景散文(绘画也可)。 2、描绘你熟识的某个人物。 下次上課时分析:为什么要写某一对象?这对象发生了什么质变化? 六、小结、满意度调查与課后要求 1、小结本章重点提示,难点掌握情况检查。 2、满意度调查,主要是听意见,达到理解本章内容并能做到的实际应用。 预习第四章<创化不息的意识潜流>,并复习掌握要点,完成操作任务。 参考书目: 1、《马克思、恩格斯、列宁、斯大林论艺术》人民文学出版社, 2、黑格尔《美学》第一卷,商务印书馆,1981年 3、《中国历代文论选》 第四章 (第21至28课时,其中讲课5学时,实验2学时,提问与讨论1学时) 检查学生操作任务完成情况并分析、总结、指导 、讲解要点(板书) 第四章创化不息的意识潜流一审美意识发生至强化的原理 第一节心界至强的涌流(1学时) 第二节意识潜流的强化(2学时) 1、生活审美意识生成的特点,量的充实和组织强化 2.、生活审美意识理性支柱的确立及质的强化 3、生活审美意识的内部形态及形态强化意境（或境界）。做出具体分析。 二、课堂讨论（占 2 学时） 1、审美反映与认知反映的区别是什么？ 2、审美经验阶段的“五定”是否存在？ 3、审美达到整体理解时形成什么思想和意识整体？ 4、怎样认识意象之“象”？ 5、怎样认识“意象”、“审美意象”、“审美意象系统”、“意”、“境”和“意境”（联系现实 人生和文学艺术来谈）。 三、学生提问 本章属全书重点，难点也较多，要保证学生在讨论之后充分提问，弄清重点、难点。 如果时间不够，往后推延也是值得的。 四、学生实验 1、闭目想象梅花等“四君子”中的一种，（一定要随意选择、自由想象）把想到的画出 或写出，然后在教师指导下从花中发现自己。 2、随意想象任意一部小说、戏剧或影视中的一个人物、一群人物，想象结束后，叙述 想到的对象是何状态，有何内涵。 分析说明：简单意象与审美意象系统的异同。 五、学生操作训练 1、写一首小诗或一篇情景散文（绘画也可）。 2、描绘你熟识的某个人物。 下次上課时分析：为什么要写某一对象？这对象发生了什么质变化？ 六、小结、满意度调查与課后要求 1、小结本章重点提示，难点掌握情况检查。 2、满意度调查，主要是听意见，达到理解本章内容并能做到的实际应用。 预习第四章＜创化不息的意识潜流＞，并复习掌握要点，完成操作任务。 参考书目： 1、《马克思、恩格斯、列宁、斯大林论艺术》人民文学出版社， 2、黑格尔《美学》第一巻，商务印书馆，1981 年 3、《中国历代文论选》 第 四 章 （第 21 至 28 课时，其中讲课 5 学时，实验 2 学时，提问与讨论 1 学时） 检查学生操作任务完成情况并分析、总结、指导。 一、讲解要点（板书） 第四章 创化不息的意识潜流－审美意识发生至强化的原理 第一节 心界至强的涌流（1 学时） 第二节 意识潜流的强化（2 学时） 1、生活审美意识生成的特点，量的充实和组织强化 2.、生活审美意识理性支柱的确立及质的强化 3、生活审美意识的内部形态及形态强化