16.课程的四种代表性的定义： 课程即科目(2分)；课程即经验(2分)；课程即目标(2分)；课程即计划(2分)。 17.长处：学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程；(2分) 学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念；(2分) 学科（领域）课程已有相当长的运用历史：(2分) 学科（领域）课程有较强的可操作性。(2分) 18.(1)选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能用于其日常生活；(2分) (2)应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能；(2分) (3)应能为儿童未来的生活做准备；(2分) (4)应有益于平衡幼儿园的课程；(1分) (5)应能充分运用也有和社区的资源。(1分) 五、论述题（每小题14分，共28分） 19.(1)通过观察，在了解儿童原有经验的基础上预设活动；引发儿童的认知冲突，引导儿 童的学习向纵深方向发展，创设活动情景；让儿童有选择和自主活动的机会；善于捕捉时机，把 握儿童生成活动的教育价值，实现促进儿童发展的目的。(7分) (2)举例（略）。(7分) 20.(1)日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。(1分) (2)日常生活活动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在课程的 实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的。(3分) (3)游戏活动和教学活动的关系 ①游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目的 的，它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。 教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务， 它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特征，决定着两者永远不可能是同一的，或者 是相互平行的。(3分) ②游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和 教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上改变“放羊式”的或者 “灌输式”的教育。(2分) ③在确定幼儿园课程中的哪些教育活动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可 以简单地将活动内容和方式归为“游戏”或者“教学”。如果将纯游戏和完全结构化的（即完全 按照教师计划实施的)教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的 是游戏和教学的不同结合的程度。(3分) ④游戏和教学可以以分离式、插人式和整合式等各种方式进行结合。(2分) 110516. 课程的四种代表性的定义: 课程即科目 (2 分) ;课程即经验 (2 分) ;课程即目标 (2 分) ;课程即计划 (2 分)。 17. 长处:学科(领域)课程一般是有内在逻辑结构的课程 ;(2 分) 学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念 ;(2 分) 学科(领域)课程已有相当长的运用历史 ;(2 分) 学科(领域)课程有较强的可操作性。 (2 分) 18. (1)选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能用于其日常生活 ;(2 分) (2) 应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能 ;(2 分) (3) 应能为儿童未来的生活做准备 ;(2 分) (4) 应有益于平衡幼儿园的课程;(1分) (5) 应能充分运用也有和社区的资源。(1分) 五、论述题(每小题 14 分，共 28 分) 19. (1)通过观察，在了解儿童原有经验的基础上预设活动;引发儿童的认知冲突，引导儿 童的学习向纵深方向发展;创设活动情景;让儿童有选择和自主活动的机会;善于捕捉时机，把 握儿童生成活动的教育价值，实现促进儿童发展的目的。 (7 分) (2) 举例(略)0 (7 分) 20. (1)日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。(1分) (2) 日常生活活动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在课程的 实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的。 (3 分) (3) 游戏活动和教学活动的关系 ①游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目的 的，它强调的是"过程飞"表现"和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。 教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务， 它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特征，决定着两者永远不可能是同一的，或者 是相互平行的。 (3 分) ②游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和 教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上改变"放羊式"的或者 "灌输式"的教育。 (2 分) ③在确定幼儿园课程中的哪些教育活动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可 以简单地将活动内容和方式归为"游戏"或者"教学"。如果将纯游戏和完全结构化的(即完全 按照教师计划实施的)教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的 是游戏和教学的不同结合的程度。 (3 分) ④游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。 (2 分) 1105