学的学业知识，技能”，以及强调的程度如何等方面。(3分) (3)课程的理念一旦确定，课程的目标、内容、方法和评价等各种成分就有可能在课程理念 的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。(5分)》 对儿童自然发展和一般能力获得的强调对教师教学的学业知技能获得的强调 课程目标 过程取向 结果取向 课程内容 儿童经验 知识逻辑 教育方法 启发、诱导 传递、灌输 教育形式 个别、小组 小组、集体 课程评价 过程评价 目标评价 (4)各种幼儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向的连续体中找到适合的位置，并 以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据。(3分) 2.(1)综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。(2分) (2)课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的 综合、通过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。(2分) (3)不管以何种方式综合，综合性课程都可以有不同的结构化程度，这就是说，将课程的各 种因素加以综合化，这只是形式，而其本质是，结构化程度高的综合性课程，反映的仍然是以教 师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，而结构化程度低的综合 性课程，反映的则是以儿童为中心，以课程的过程、原则为取向，以活动过程为评价依据的课程 特征。(4分) (4)综合性课程的长处在于：(4分) ①综合性课程是有关联的课程，对儿童各方面的学习内容进行了有意义的联系。 ②综合性课程能促进儿童主动的学习。 ③综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。 ④综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。 (5)综合性课程也有其弱点：(2分) ①综合性课程不可能达到知识完整性的要求； ②失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。 2277学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。(3分) (3)课程的理念一旦确定，课程的目标、内容、方法和评价等各种成分就有可能在课程理念 的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。(5分) 对儿童 自然发展和一般能力获得的强调 对教师教学的学业知技能获得的强调 课程 目标 过程取 向 结果取向 课程内容 儿童经验 知识逻辑 教育方法 启发 、诱导 传递 、灌输 教育形式 个别 、小组 小组 、集体 课程评价 过程评价 目标评价 (4)各种幼儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向的连续体中找到适合的位置，并 以此作为决定幼儿园课程 目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据 。(3分) 2. (1)综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程 。(2分 ) (2)课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的 综合、通过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。(2分) (3)不管以何种方式综合 ，综合性课程都可以有不同的结构化程度 ，这就是说，将课程的各 种因素加 以综合化 ，这只是形式，而其本质是，结构化程度高的综合性课程 ，反映的仍然是以教 师为中心 ，以课程的行为 目标为导向，以结果为评价标准的课程特征 ，而结构化程度低的综合 性课程，反映的则是 以儿童为中心 ，以课程的过程、原则为取 向，以活动过程为评价依据的课程 特征。(4分) (4)综合性课程的长处在于 :(4分) ①综合性课程是有关联的课程，对儿童各方面的学习内容进行了有意义的联系。 ②综合性课程能促进儿童主动的学习。 ③综合性课程 由儿童一起参与设计 ，并能符合儿童的兴趣和需要 。 ④综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。 (5)综合性课 程也有其弱点 :(2分) ①综合性课程不可能达到知识完整性的要求 ; ②失却了每个科 目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。 2277