教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件,按课件图 片的顺序,先向学生展示古人驯化狗、马、牛、猪、鸡,培育玉米、小麦、水稻、各种蔬 菜、水果的过程:再向学生展示现在的家禽、家畜、粮食、蔬菜、水果的各种优良品种的 图片,引起学生的兴趣。 、师生互动 这些优良的品种,都是人们利用生物的变异,通过长期的选择,汰劣留良,培育出来 的优良品种。教师要提倡或维护生生、师生平等交流互动的人际关系,教师要运用各种方 法,促进师生和生生的思维碰撞和情感的交流,达到《标准》对知识、情感、能力目标的 要求 【教学过程】 教师活动 学生活动设计意 教师组织学生展示课前收集的关于选择育种和杂交学生的资激发学 育种的资料(以图片为主) 料展示和交流在的探 宄欲望 提出问题: 和学习 1.古印第安人是最早选择和培育玉米的,最突出的学生阅读 贡献是选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米。请分析古资料,学生带 印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理及其优缺问题阅读教 材P98页并作 教师在学生阅读教材的基础上,组织学生交流上述 问题。 【学情预设】若学生不能较好地回答上述问题,教学生作 师可以通过对问题的分解,实施进一步的引导 师生共 同解决 (1)古印第安人培育玉米的方法称为。 (1)选择同问题, 育种 用现 (2)这里的“选择”的含义是 代遗传 (2)汰劣学知识 (3)“用作祭祀的玉米是在隔离条件下种植的”其良 为学生 中“隔离”作用是 阐明“选 (3)防止择育种 (4)选择育种的优缺点是 质劣玉米与选做铺 的具有优良垡。培 选择育种的局限性是:只能利用生物在自然环境条性状的玉米杂佯学生 件下产生的有限变异,在已有的性状组合中选育优良品交,使优良性的概括 种 状得到不断的能力和 积累 理解能 请同学们阅读课本的“问题探讨”并提出问题 第2页第 2 页 教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件，按课件图 片的顺序，先向学生展示古人驯化狗、马、牛、猪、鸡，培育玉米、小麦、水稻、各种蔬 菜、水果的过程；再向学生展示现在的家禽、家畜、粮食、蔬菜、水果的各种优良品种的 图片，引起学生的兴趣。 3、师生互动 这些优良的品种，都是人们利用生物的变异，通过长期的选择，汰劣留良，培育出来 的优良品种。教师要提倡或维护生生、师生平等交流互动的人际关系，教师要运用各种方 法，促进师生和生生的思维碰撞和情感的交流，达到《标准》对知识、情感、能力目标的 要求。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意 图 教师组织学生展示课前收集的关于选择育种和杂交 育种的资料（以图片为主） 提出问题： 1．古印第安人是最早选择和培育玉米的，最突出的 贡献是选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米。请分析古 印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理及其优缺 点。 教师在学生阅读教材的基础上，组织学生交流上述 问题。 【学情预设】若学生不能较好地回答上述问题，教 师可以通过对问题的分解，实施进一步的引导： （1）古印第安人培育玉米的方法称为 。 （2）这里的“选择”的含义是 。 （3）“用作祭祀的玉米是在隔离条件下种植的”其 中“隔离”作用是 。 （4）选择育种的优缺点是 。 选择育种的局限性是：只能利用生物在自然环境条 件下产生的有限变异，在已有的性状组合中选育优良品 种。 请同学们阅读课本的“问题探讨”并提出问题： 学生的资 料展示和交流 学生阅读 资料，学生带 着问题阅读教 材 P98 页并作 答。 学生作 答： （1）选择 育种 （2）汰劣 留良 （3）防止 质劣玉米与选 择的具有优良 性状的玉米杂 交，使优良性 状得到不断的 积累。 激发学 生的探 究欲望 和学习 兴趣。 师生共 同解决 问题， 运用现 代遗传 学知识 为学生 阐明“选 择育种” 做铺 垫。培 养学生 的概括 能力和 理解能 力